试题评讲课是复习过程中常见的课型，上好试题评讲课对提高复习效果起着十分重要的作用。但在实际中很多教师从思想上不够重视，方法上不够恰当，效果上不够有效。在此，就如何上好试题评讲课谈谈自己的几点体会，和大家交流共勉。 试题评讲课有不同于其他课型的特点，从环节上来讲应该是“剖析试题，确定重点；引导学生，搞好自查；课堂突破，实现目标”三个环节，从方法上讲应该坚持“有考有批，有批有析，有析有评，有评有固”的原则。

一、基本环节

1.剖析试题，确定重点。这一环节的任务是教师要对学生做过（考过）的试题进行分析，透过学生的做题情况分析学生存在的共性问题、知识问题、方法问题等，进而确定在课堂上要解决的重点问题，这些重点问题就是评讲课的课堂目标。有些教师之所以在评讲课堂上无目标，就是没有认真做试题分析（甚至不做分析），没有发现学生的问题，造成课堂没有针对性。

2.引导学生，搞好自查。这一环节的任务相当于对学生平时的预习要求，在评讲课前要引导学生做好试题的自查，查找自己的问题是什么，哪些知识没掌握，哪些方法没掌握，哪些题型没掌握等，让学生带着问题参与试题评讲，以提高课堂的实效性。

3.课堂突破，实现目标。这一环节是落脚点，要利用有限的课堂时间突破已经确定的重点、难点，最终通过做题（考试）查漏补缺。在课堂上要围绕目标发挥学生的主动性，采取多种而灵活的形式突破重、难点，切忌教师一言堂、满堂灌，切实贯彻新课改理念。

二、基本方法

1.有考有批。只要是具有阶段性（或者专题性）的试题练习（考试）教师必须进行批阅，以便掌握学生做题的情况。批阅试题可以根据练习（考试）的情况采取多种灵活的方式，能全批的则全批，不能全批则取样抽查，取样时要把各层次的学生都抽取，以便较准确、全面地反映学生的共性问题。不论采用何种方式教师必须亲自批阅，以便为分析试题提供可靠的第一手信息，为确定课堂目标打下基础。

2.有批有析。批阅的目的是为了分析学生的答题情况。在分析学生答题情况时，教师可以从知识掌握、做题方法、思维形成、应试技巧等方面分类进行分析，从中找出一些共性问题，进而确定评讲目标。从实际情况看，一些教师在这一环节上做得不够好，分析不深入，甚至一些教师不作分析，只是统计成绩、分析成绩而已，评讲时只是按照试题顺序逐题讲解，使复习课的成本高、效果差。

3.有析有评。这一环节是关键的一环，就是要把通过分析学生答题情况而确定的评讲目标在课堂上实现。其要求在上面已经叙述，在此不再重复。要强调的是教师要发挥自己的教学特色，因为评讲课普遍容量大，课堂气氛往往很沉闷，这就要求教师在教学设计上下功夫，使课堂充满激情，充满变化，让学生在自主学习中获得成就感，积极主动解决问题。另外，要处理好解决学生共性问题和个性问题的关系，对于一些学生的个性问题教师要采取灵活多样的方式，在课堂上无法处理的，在课下采取单独处理，或者采取生生互动等方式解决。不论什么方式必须达到每个学生的问题都得到解决，都有不同程度的进步，为学生树立信心。要杜绝把评讲课的目标简单的确定为完成讲解试题的“任务型”课堂，树立以提高学生复习实效性为目标的课堂理念。

4.有评有固。这里“固”是巩固的意思，也就是对于学生中存在的问题教师进行评讲后要适时地进行巩固性训练，以巩固评讲成果，加深印象，争取使“查出的漏得到堵塞，暴露的缺得到巩固”。这一工作可以在课内完成，也可以在课外完成。

总之，一次测试要达到提高学习效果的目的，就要做到有始有终，要追求低成本高效率。以上几个环节和基本方法是我在教学过程中对提高评讲课效果的体会，希望以后和大家更好地交流，得到各位同仁的斧正。