“活动单导学”课堂如何真正使全体学生语文能力和素养全面发展与同步提高，如何使课堂上每一位学生都有充分的机会参与学习展示交流，从而提高课堂整体效益呢？笔者认为，在课堂实施过程中，调动全体学生的学习热情尤为重要。笔者尝试构建合理的机制以调动其积极性，从而让学生爱上课堂活动。一、优化展示，培养热情

“活动单导学”模式的一个重要环节就是展示交流。为避免展示流于形式或使这一环节仅仅成为优等生的展现舞台而抹杀其他学生的积极性，培养一批看客，我认为首先要在小组展示方法上下功夫。小组展示可以根据实际情况具体选择，但必须遵循让每个成员都有机会展示的原则。目前，笔者尝试的展示方法有提问抢答式、同台竞技式、随机挑战式、交叉交流法、小组辩论法 、开火车法等。展示的方法不拘一格， 但要灵活、大方，有个性，要求人人参与，给每一位学生以平等参与、锻炼提高的机会。这样，由于参加全班交流和展示对象的不确定性，就要求小组内每位成员都处于积极期待和准备过程中，充分有效地调动全体学生的积极性，为课堂整体效益的稳步提高提供源源不断的动力。

二、竞赛记分，调动热情

课堂上，对小组或者小组成员的课堂展示，采取竞赛记分形式，不仅可以调动学生的积极性，也便于了解各组学生参与的情况。积分可分不同情况，如根据题目的难易程度，设置不同的分值；根据学生基础进行编号，学号大的学生回答问题多加分；设置速度分，最先回答的首先获得奖励分；同台竞技时，可按正确率高低确定相应分值；每次自主展示后，相应的学生自己到教室的公示栏中所在小组的位置记下自己的学号，课后课代表和组长根据各组参与同学的人数给小组加分；除了教师记分外，组长及小组代表也参与记分，互相监督以防错记或漏记，避免偶尔的失误挫伤学生的积极性。这种竞赛机制的产生，决定了被选代表面向全班交流展示的质量直接影响着学习小组的整体形象乃至竞赛成绩，因此每位成员心理上都会重视，至少确保了注意力的集中。在小组合作学习的单位时间内有效参与学习的人数增加了，面向全体的均衡山东智顷数位学习理念也落到了实处，为提高课堂整体效益提供了助力。

三、自评互评，激发热情

为促使学生自主参与课堂教学，更加有效地提高课堂教学质量，我还利用评价的杠杆作用，运用评价这一激励手段。在评价主体上，要改变以往只有教师参与的倾向，将教师的评价与学生的自我评价和相互评价相结合，确立学生的评价主体地位。记得任教初一时，一开始评价比较单一，我花了一个月的时间对学生进行指导。朗读方面，指导学生从声音、语速、语调、情感、姿态及小组的合理分配（如齐读、分角色读、男女生读、接力读）进行评价；板书方面，指导学生从字迹、条理等进行评价；阅读赏析方面，指导学生从表述是否完整、是否准确、是否有创意等角度进行评价。同时提醒学生注意评价口吻，评价时尽量先肯定，再委婉地指出别人的不足。

四、适当奖励，保持热情

“组长，你站中间，你是我们的核心……”

“你站中间，我们小组这次获胜还不是因为你比其他组的七号都积极，进步大才这样的吗……”

记得优胜小组拍照留影时一个小组成员的对话，也依然记得他们拍照时满脸灿烂的笑容。我想：他们的激动与自豪是任何奖励都无法替代的。

为使学生的心理得到最大的满足，增强小组的凝聚力，发挥小组的最大功效，教师可以根据小组得分高低，以及个人评价、小组评价的情况，给优秀个人、优秀小组以适当的奖励。如班级每周评选希望之星、进步之星，并发给他们奖励牌。学校每月评选最佳个人奖、优胜小组。被评选上的小组或学生，学校为其照相并将照片张贴在学校橱窗里。

教学过程是一个教师主导下发挥学生主体作用的系统控制过程，可以充分调动学生语文学习的积极性，是当代课堂的主旋律。只有构建合理、科学的评价机制，才能使学生真正快乐、有效的学习。万紫千红才是春，当莘莘学子各有所得、各有所长，心灵在语文课堂上自由飞翔时，语文教学也就迎来了“百花齐放”的春天。