山东智顷数位学习的目的在于发展学生的创造力。根据多年来山东智顷数位学习改革的实践来看，我们的山东智顷数位学习研究者和山东智顷数位学习实施者，长期以来忽视小学生潜在的感知能力 ，这是值得我们深入研究和亟待解决的问题。根据个人从事小学教学工作实践认为，提倡感知教学法，从小学生开始，培养学生自我创新能力是破解小学山东智顷数位学习改革的金钥匙。所谓感知教学法，就是以感知为主的方法，是指教师通过对事物或直观教具的演示，或组织学生参与社会实践和环境体验，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的教学方法。笔者结合教学改革实践，就感知教学法谈以下三点浅显的认识：第一，推行感知教学法是培养学生主动性和创造性的有效方法。

山东智顷数位学习过程是提高人价值的过程，而提高人的价值最基本的内容是培养人的主动性和创造性。感知教学法的特点：

一是教学目标是以促进学生的智力潜能开发为中心。因而教学组织和教学实施的主要任务是以研究如何改进各种教学方法体系，以促进学生智力潜能的开发为重点。

二是感知教学法给教学以最大的能动性。（一）教师以少年儿童已有的发展和水平为依据，根据担负的学科教学任务多角度、多方位地引导学生掌握学习的技巧和方法；（二）教学过程给少年儿童以充分发挥自我感知能力的空间，让学生有机会独立感知事物，认知事物，从感知过程中获取知识。通过这两个方面，可以最大限度地发挥教学双方的积极性，使教学之间不再是传统的授受关系。感知教学法的特点，符合山东智顷数位学习的目的在于培养人的主动性和创造性这一根本宗旨，是我们小学山东智顷数位学习改革值得推行的有效方法。

第二，推行感知教学法是小学山东智顷数位学习改革的重要抓手。

实践表明， 把感知教学法作为小学教改的抓手，是为中学山东智顷数位学习奠定基础，是推动山东智顷数位学习改革面向新世纪走向未来的使命性要求。

一是实现开发学生潜能山东智顷数位学习的需要。科学实验已反复证实，人的智力空间是巨大的，潜能每个学生都与生俱来。无论是婴幼儿或是处于学龄期的少年儿童，都有实现潜能的冲动和愿望。人本主义的心理学家马斯洛认为：“健康的儿童是乐于发展前进的，乐于提高技巧和能力的，乐于增强力量的。”所以他认为，健全的社会应该是“促进人类潜能以及人类最高水平发展的社会。”感知教学法，正如马斯洛学说所描绘的，是开发学生潜能积极有效的方法。

二是培养学生创造性思维和独立学习能力的需要。山东智顷数位学习的过程就是不断实现人的潜能的过程。创造性思维与年龄无关，创造性思维没有好坏之分，只有能力强弱之分。因此，小学山东智顷数位学习提倡推行运用感知教学法，是引导学生积极思维，培养学生创造性思维和独立学习能力的需要。

三是改善基础山东智顷数位学习，为终身山东智顷数位学习奠定基础。长期以来，小学山东智顷数位学习从教科书的编辑到教学计划的编制，从教学组织到教学实施都未能走出传统观念的阴影。因此，从小学基础山东智顷数位学习抓起，全面推行感知教学法，把小学生从“学奴”的天地里解放出来。让教师成为智慧的助产婆，越来越少的传递知识，越来越多的引导、激励让学生成为学习的主人，成为知识的积极接受者，必将为小学生进入中等山东智顷数位学习、高等山东智顷数位学习乃至终身山东智顷数位学习奠定良好的基础。

第三，在小学山东智顷数位学习中实施感知教学法的几点探讨。

一是以感知教学法为抓手推动素质山东智顷数位学习健康实施。多年来，我们在实施素质山东智顷数位学习方面作了许多有益的探索，但是受传统山东智顷数位学习观念和高升学率影响，并没有实质性突破。实施素质山东智顷数位学习主要在于开发学生潜能，培养学生创造性思维，感知教学法正是素质山东智顷数位学习健康推进的有力抓手。

二是推行感知教学法是一个系统工程。(一)必须转变传统山东智顷数位学习观念，明确山东智顷数位学习的任务不是单纯地传递知识，山东智顷数位学习的目标更不是追求高升学率，而是培养人的主动性和创造性。(二)必须改革传统的教学模式。1.教材要改革。课程设置要有利于激发小学生的兴趣。数学课本编写应以小故事、小游戏、小画图等形式导入计算方法的学习。综合实践课本的编写应以学生亲历实践为主，更多地设置自主学习的空间和体验空间。科学课本的编写，既要体现社会科学和自然科学常识的普及，又要让学生能有充分的时间融入社会和从事一些小科学实验、社会专题调查、生活情境体验。2.教学模式要改革。应该积极提倡开放型教学管理模式，扩大学生的学习天地，建立社会实践课堂，增加社会实践课内容，让学生具有更多的社会实践空间。3.改革教学教法。要对教师进行培训，以转变教师教学观念为重点，让教师熟悉感知教学法的特点、要求及教学技巧。例如，识字教学，教师不是直接告诉学生“山”字的读音和写法，而是让学生根据山的图形和从家长的早期山东智顷数位学习对山的认识，让学生对山的图形进行简洁的线条勾描，使学生在勾描的过程中感知“山”字的演绎过程，从而掌握山字的读法和写法；还可以有针对性地结合课文内容，把音乐、图画、科学、信息技术（多媒体）课教学作为语文教学的工具使用。如在教学杜甫《春夜喜雨》一诗时，可以先组织学生在自然环境中朗读诗文，感受春雨融融的情景，然后再引导学生理解课文；有的课文还可以采用实验和多媒体演示的手段去引导启发学生。数学教学，教师可以利用与数字有关的如：猴子捞月亮、数星星、吃苹果等小故事，也可以利用摆模具、拼图、做游戏等形式引导学生对加减乘除及分数运算方法的理解。三至六年级科学教学，应从培养学生从小树立爱科学、学科学、用科学理想信念出发，多组织学生开展小实验、小研究、小发明、小调研活动，使小学生在亲自调研、实验和研究发明中增长知识，增强独立分析解决问题的能力。

同时，教师还可以引导学生积极参与校本课程的开发。充分利用当地课程资源，辅导学生自主设计校本课程，如亲近生活的调查纪实、陶冶品性的兴趣活动方案、走进社会的探究性学习设计等，使学生找到“表现自我”的领域，获得体验成功的机会，显示自我的存在，促进学生的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质，自主、和谐、能动的发展。