如何提高阅读能力是如今教学中重点探讨话题。小学中高年级英语学习的侧重点逐渐转向了句与语篇的加强。其语篇的教学主旨为“词句结合，语篇感悟”，重点抓语篇知识的扩展及语言运用能力的训练。语篇教学全面融入到小学英语学习中，有助于增强学习热情，树立学习信心。《作为语篇的语言对语言教学的启示》一文提到：“语篇分析的对象是使用中的语言，而不是假想或人为杜撰的语言。”它关注的是人们怎样通过现实语境充分发挥语言魅力实现某些会话交流。语篇篇幅长度不限，短到一个字母，长到一本或多本书。总之，语篇的来源主要根据语境，不在于篇幅。可理解为“人们在运用语言的环节就是形成或了解语篇的过程，而不应理解为运用语法结构或词汇修饰的过程，更不是单纯达到某种语言行为目的的过程。”语篇教学的开展和加强，对于小学英语教学具有极其重要的作用，更有利于增进学生对语言的理解和感悟，全方位地认识语言的真正意义。下面就谈谈如何优化小学英语高年级语篇教学活动。

1.了解背景知识，让生活走进课本。

英语阅读离不开文化背景知识。读者倘若对语篇的主题背景了如指掌，就可轻而易举地阅读和理解文章内所阐述的信息，但若对语篇主题较为生硬，阅读起来就非常吃力，容易误解或不解。所以阅读初期引导学生熟悉和了解语篇主题背景是非常必要的。

教师针对教材不同语篇所体现的特征，有规律、有侧重点地进行预习指导。对于普通文章，教师可吩咐学生通过听录音或通篇跟读的方式，尝试翻译部分语句并标出认为重点的词组和句段，针对部分带有丰富性、文化性的语篇，教师应先让学生进行相关文化的熟悉和认识。如在《牛津小学英语》（译林版）6A unit7 At Christmas课件中是关于圣诞节的语篇，可先让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生定会兴趣盎然。

2.加强低年级写作基础训练。

低年级学生对于说的能力优于写的能力，从说英语到写英语是非常困难的转折点。教师需要富有责任感和超强耐性，引导的方式要符合学生认知规律和心理承受能力，遵循“由简到繁、由易到难”的原则。根据不同年龄不同爱好及学习状况的差异，制订科学有趣的学习计划。根据《新课标准》要求，《牛津小学英语》3A要求学生对26个字母的大小写要熟练掌握。《牛津小学英语》3B要求学生能正确书写一些简单的单词。所以好多教师感觉吩咐学生重复书写单词和语句就可记住和掌握，但没想到类似机械化的学习模式，只能造成学生越来越厌倦学习，感觉疲惫不堪，最后失去学习兴趣。因此教师要善于采取多样化、科学性的训练方式，比如找朋友（字母大小写），好邻居（字母顺序），揣摩图画中隐藏的字母，根据字母表顺序补充所空缺的字母，还有看图背写单词等游戏性训练方式，不仅能够消减学生对单词的枯燥感，而且可以有效提高学生对英语学习的乐趣和激情。

3.扩展阅读的“有效性”——培养习惯。

语篇教学的宗旨是培养学生良好的阅读习惯。平日学习中，单纯依靠教学教材远远达不到教学目标，也会约束学生能力的施展和提高，所以需适当丰富课堂色彩，扩大教学领域。教师可根据教材中的语篇内容，收集相关的阅读材料，发给学生阅读，并利用好已订阅的英语报刊，有选择地进行阅读，或通过介绍相关的英语故事网站。另外，可指导学生自由选择适合自己的书籍阅读，鼓励定时定量阅读。让学生在课外扩展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力，养成阅读习惯。

总之，语篇教学在英语教学中占有非常重要地位。充分利用小学高年级教材和学校设施，全面开展语篇教学，不仅激发了学生学习热情，还开阔了学生阅读空间，培养了学生阅读技巧。所以，教师只有时刻创新、不断寻找新思路、新方法，才能实现语篇教学质的改变，同时为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。