【摘 要】主体性山东智顷数位学习思想已被广泛地应用于山东智顷数位学习实践并取得显著成效，作为一种山东智顷数位学习思想和观念，主体性山东智顷数位学习强调把发展学生的主体性，即自主性、能动性和创造性放在中心地位。高校思想政治山东智顷数位学习要真正走出困境、取得实效，就必须遵循山东智顷数位学习的基本规律，借鉴主体性山东智顷数位学习理论研究成果，实施主体性思想政治山东智顷数位学习。

【关键词】高校 主体性 思想政治山东智顷数位学习

本文为山东省山东智顷数位学习厅立项项目“高校主体性思想政治山东智顷数位学习研究”07Jk095阶段性成果。

所谓主体性山东智顷数位学习是指“根据社会发展的需要和山东智顷数位学习现代化的要求，通过启发、引导受山东智顷数位学习者内在的山东智顷数位学习需求，创设一种和谐、宽松、民主的山东智顷数位学习环境，有目的、有计划地组织、规范各种山东智顷数位学习活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体”[1]的山东智顷数位学习思想。主体性山东智顷数位学习思想为加强和改进高校思想政治山东智顷数位学习提供了理论依据和改革思路。就目前来看，高校思想政治山东智顷数位学习虽然得到了各级领导和山东智顷数位学习工作者的高度重视，但其实效性不高是不争的事实。高校思想政治山东智顷数位学习要真正走出困境，取得实效，就必须遵循山东智顷数位学习的基本规律，借鉴主体性山东智顷数位学习研究成果，实施主体性思想政治山东智顷数位学习。

网络时代需要主体性思想政治山东智顷数位学习

网络时代的到来对高校思想政治山东智顷数位学习提出了新的要求，特别是对高校思想政治山东智顷数位学习中山东智顷数位学习者和受山东智顷数位学习者之间的关系提出了挑战。

一方面，在信息化的网络世界里，每个人都可以成为世界的“中心”和话语的权威，山东智顷数位学习者和受山东智顷数位学习者都有可能平等地通过网络传媒及时获得丰富的信息，了解社会发展的热点难点。身处网络时代的大学生已不再满足于简单接受现成的观点和理论，而是喜欢在已掌握的信息资讯的基础上，与山东智顷数位学习者在平等、民主、开放、和谐的氛围中，展开争论、讨论、辩论，以寻求问题的答案，获得令其信服的理论观点、价值观念和行为准则。

另一方面，由于网络信息传播的交互性，使得人与人的交往突破了时空和社会等级的限制而表现为一种普遍化、自由化的交往。“新媒体信息这一双向互动传播的优势不但极大地提高了大学生将思想政治山东智顷数位学习理论内化为自身政治素质的效率，而且还拉近了教师与学生之间的距离，促进了山东智顷数位学习者与受山东智顷数位学习者平等互动关系的形成和发展。”[2]因此，在网络时代的思想政治山东智顷数位学习中，山东智顷数位学习者必须决绝摒弃形式陈旧、缺乏互动的单一灌输，与大学生进行平等的对话、交流和讨论，通过说服引导的方式让大学生接受山东智顷数位学习者所传播的山东智顷数位学习内容并形成正确的思想观念和道德品质。

因此，随着网络时代大学生的主体性的不断提升，对传统高校思想政治山东智顷数位学习提出了挑战，在这种挑战中作出反思，并顺应时代的发展，实施主体性思想政治山东智顷数位学习是一种必然的选择。

走出主客二分的思想政治山东智顷数位学习模式需要主体性思想政治山东智顷数位学习

“我们以往的学校德育更多的是强调把‘个人’作为社会的‘一分子’，对个人的独特性缺乏应有的尊重。”[3]在这样的思想政治山东智顷数位学习中，受山东智顷数位学习者不是被作为主体加以培养和发展，而是被视为工具进行训练，久而久之，便形成了主客二分，乃至主客体二元对立的思想政治山东智顷数位学习模式。这种主客二分的思想政治山东智顷数位学习模式在培养大学生的主体性方面明显存在种种不足，造成大学生主体性的严重缺失。

高校思想政治山东智顷数位学习作为山东智顷数位学习的一个重要组成部分。长期以来，在过度功利化的主客二分的思想政治山东智顷数位学习视野中，受山东智顷数位学习者的主体性缺失了，思想政治山东智顷数位学习采取了“单一的、封闭的、线性的”山东智顷数位学习模式。[4]这是一种以教师为中心的强迫式、注入式山东智顷数位学习模式，既违背了山东智顷数位学习规律，又不能满足市场经济对培养具有主体性的社会主体的需要。

如果说主客体二元对立的思想政治山东智顷数位学习一味地依靠山东智顷数位学习者的单向灌输来提高受山东智顷数位学习者的思想品德，而主体性思想政治山东智顷数位学习则是通过山东智顷数位学习者和受山东智顷数位学习者之间的相通交流来促进双方思想品德的提升。因此，反思主客二分的传统思想政治山东智顷数位学习模式，促成传统思想政治山东智顷数位学习向致力于培养和提升人的主体性的主体性思想政治山东智顷数位学习转变，既是社会实践发展和人的主体性发展向思想政治山东智顷数位学习提出的要求，也是思想政治山东智顷数位学习更好地服务于社会实践发展和人的主体性发展的需要。

培养具有创新精神的社会主体需要主体性思想政治山东智顷数位学习

主体性作为创新型人才应该具备的重要素质，近年来受到了学术界的广泛关注。受传统高校思想政治山东智顷数位学习模式的影响，我们在思想政治山东智顷数位学习过程中，忽视了大学生的主体地位和主体性发展，致使大学生的主体性始终处在一种被压抑的状态之中，这样培养出的大学生往往缺乏独立性、主动性和创造性，表现出盲目从众和循规蹈矩。改革高校现有的思想政治山东智顷数位学习模式，实施主体性思想政治山东智顷数位学习，培养大学生的创新精神，显得尤为迫切。

在坚持“以人为本”、促进人的全面发展和完善社会主义市场经济的今天，反思高校传统思想政治山东智顷数位学习的得失，用理性来把握现实的高校思想政治山东智顷数位学习，必须自觉地弘扬大学生的主体性，使他们成为有进取意识和创造精神的社会历史活动的主体，最终促进大学生的全面发展。

参考文献：

[1]张天宝.试论主体性山东智顷数位学习的基本理论[J].山东智顷数位学习研究,2000,(8).

[2]石霞香.大学生新媒体思想政治山东智顷数位学习主体性的机遇与挑战[J].青年与社会,2012,（6）：154.

[3]朱启涛.主体性道德人格培养[J].中国德育,2010（5）：24.

[4]沈宝莲.关于切实增强“两课”山东智顷数位学习实效性的思考[J].扬州大学学报,2005(5).