在小学作文教学中，人们往往重视结构完整的篇章训练，却忽视了语段（片段）写作训练。由于学生没有通过语段训练这一关，导致篇章训练中结构混乱、句群杂糅的现象时有发生。面对这种情况，学生着急，家长焦虑，老师惊诧。于是，一版、再版的“优秀作文选”、“小学生作文大全”等辅导资料接踵而至。时过境迁，“优秀作文”不优秀，“作文大全”大而不全。解决“作文难、难作文”的途径是什么？应该是重视学生的语段写作训练，让学生过好语段写作这一关。一、引导学生联系生活，重视细节描写

我们在描写人物的时候，主要从人物的语言、动作、心理、肖像等四方面着手。教学中，我们又把语言、动作、心理描写中的细节称之为细节描写。生活中的细节，往往不被人注意，但有时却能逼真地表现人的思想、性格、情感和态度。因此，我们要引导学生联系生活，重视细节描写。

如苏教版五年级（下册）《爱如茉莉》，其中“当我推开病房的门，不禁怔住了……”这一细节描写自然而纯朴，真挚而感人，突出了“爱如茉莉”这一题旨。可见细节描写不是可有可无的，而是表现文章中心的不可忽略的部分。教学中，笔者注意引导学生关注文本细节，揣摩细节描写的作用，同时，指导学生联系生活，模仿细节描写的方法描写细节。示例一：“晚风习习，吹散了妈妈稀疏的头发。我忽然发现：妈妈头上已经有了白发，稀少的头发掩盖不了妈妈的苍老。这时，我和妈妈走在一起，顿觉我已长高了，妈妈似乎矮了一截。”这是从妈妈的身材和头发的变化来写妈妈的苍老，给人以想象的空间。

二、引导学生贴近自然，揣摩景物描写

“景”与“物”本来是两个概念。“景”指景象，“物”指物态。因为二者关系紧密，人们习惯地将“景”与“物”的描写称之为景物描写。景物描写的作用无非是介绍环境、渲染气氛、烘托人物、抒发感情。

如，苏教版五年级（上册）《少年王冕》，有一组描写雨后景物的句群，美妙而富有诗意，幼小的王冕不禁看得入了神。从王冕“在绿草地上坐着”，可以确定，观察者的视点是固定的，但目光却在不断移动：仰视天空，俯视湖面；远望天际，近看山下；细数荷花，静观水珠……由上而下，由远及近，观察顺序有条不紊。那么，这段景物描写有什么作用呢？从王冕的心理活动可以推测，此景此物，触发了他学画荷花的情感，最终使他成为远近闻名的画荷花高手。不仅如此，还成为王冕孝敬母亲的媒介。可见，这里的景物描写既有介绍环境的作用，又有烘托人物的作用。教学中，笔者结合文本阅读，引导学生揣摩景物描写的方法与作用，指导学生根据中心的需要，恰当运用景物描写表情达意。示例二：“夏天的傍晚，我跟妈妈来到葡萄园，原先快乐的心情忽然悲凉起来：果叶像刚出炉的山芋又焦又黄，正在成熟的葡萄无精打采地挂在枝头，有的像刚出生的婴儿的小嘴，张开了一道细微的口子。借着落日的余晖，我分明瞥见了妈妈的脸也干瘪了许多……”这段景物描写再现了连续暴雨后果园的衰败景象，烘托了人物焦虑的心情。

三、引导学生面向社会，加强叙事训练

叙事是记叙文写作的基础。因此，在小学作文教学中，我们要引导学生面向社会，加强叙事训练。笔者以为，叙事练习要注意以下三点：⒈要写出事情的原因和结果；⒉要叙述事情的主要过程；⒊要处理好详略的关系。

如，苏教版五年级（上册）《装满昆虫的衣袋》，第5段描叙法布尔小时候捕捉小甲虫的经过，叙事清楚，用词恰当，语言活泼充满着儿童生活气息。这一“掠”字，写出了小甲虫动作的快捷；“扑”与“捉”的连续动作，表现了小法布尔的机智和敏捷。加上对小甲虫的精彩描写，更突出了小法布尔对这个小宝贝的爱慕之情。事情的结果是，“放进蜗牛壳里……打算回家后再好好欣赏”。这里，记叙兼有描写，既有“景”又有“物”，既有“人”又有“事”，线索清楚，动态感强。

综上所述，语段写作要在阅读中习得方法，在仿写中锤炼笔力，在链接生活中拓展空间。只有用山东智顷数位学习的智慧开启学生的新智慧，语段写作才能成为作文教学里的一朵奇葩。