作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，形成写作能力的综合训练过程。在作文教学中必须处理好如下几个关系，才能写出好文章。一、提高认识事物的能力

小学低年级学生认识的字少，词汇量自然也少，看问题简单，视野狭窄，只熟悉学校和家里常见的事，因此作文内容不丰富，主要是描述清楚某个事物或某件事，用已有的字词表达清楚事物的形状、颜色或事件的前后经过。等到高年级时，他们掌握了足够的字和词汇，就可以更恰当地表达了。而且随着年龄的增长，小学生能主动观察周围事物的变化，能表达出自己的情感和见解，对于生活中可喜可悲、可爱可憎的人和事都会动之以情，这时的作文不仅内容丰富，除了描写、叙述，还会议论和抒情。可见，认识事物的能力提高了，作文水平也会随之提高。反过来，经常写作会使一个人，思想活跃，促进认识事物能力的提高。

二、增加阅读量，提高写作水平

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，实为至理名言。但就小学而言，读书是有阶段性的，要想博览群书，首要的任务是识字。识字是学习一切文化知识的开始，写作文当然也不例外。认识了足够的字，积累了大量的词汇，就可以阅读通俗易懂的少儿读物了。

阅读是获得写作能力的先决条件。阅读与写作的关系非常密切，对于一个正在学习写作的小学生来说，阅读能给他们提供写作的兴趣和意识。“兴趣是最好的老师”，当看到别人把生活中的事描写得那样感人，作品以及它的作者就在小学生的心中不知不觉地树立了榜样。阅读还能给小学生提供作文的观点和材料，有许多事情他们没有亲身经历，但阅读别人的作品就可以通过了解别人的作品完善自己的观点。阅读还可以给小学生提供范例和借鉴，通过学习别人的写作技巧来提高自己的写作水平。所以说，阅读是写作的前提和基础，阅读是写作的“老师”。

三、 通过“听”去感受，才能写出好文章

对小学生而言，要学习写作文，首先要从学习语言开始，“听”就是学习语言的一个重要途径。作为一种普通的感觉——听觉，往往会被我们忽视，其实“听”有许多的层次和要求。普通的“听”对于低年级小学生来讲是能听明白别人的话，大概知道是什么意思，是较低层次的“听”，即只能听懂简单的句子，句子一长，说法稍有变化，内容稍微复杂，就听不懂了。例如，有一次，我布置作业，要求同学们星期日到公园参观花展并写观察日记。听懂的同学就会按老师的要求先参观花展，回来后写日记。而有的同学听的能力较差，只记住参观花展而忘了写日记；还有些同学只是随便写了一篇别的日记。由此看来，听也有能力高低的问题，这种能力的高低不仅与年龄有关，还与理解记忆连在一起，这样，“听”的过程就会复杂了，也就是深层次的“听”。这种“听”不是单纯用耳朵去听，而且要伴随着审美去听，用心去听。比如，树林里传出了歌声，有的同学会说：“树林里传来了歌声。”有的同学说：“树林里传来了优美的歌声。”看来，听的细致程度不同，得到的结果也不同。复杂的“听”的过程是心灵感受的过程，不仅会影响普通的生活，还会直接影响作文，只有带着情感去听，带着联想去听，写出的文章才能富于变化，多姿多彩。

四、学会观察生活

生活是作文的源泉，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。

小学生学习写作文，也应当以生活为基础。小学生生活阅历浅，知识底子薄，如果平时不注意观察生活，不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空，只好眨着眼睛望天花板。如果老师再催得紧，只好胡乱编造或空喊几句，应付了事，这样的作文，徒劳而无提高。这种闭门造车、为文造情、编造故事的作文，毫无意义。有些老师主张小学生写观察日记，这倒是训练能力的好办法。日常生活中有许多值得写的人和事，只要我们多留心就会发现并掌握很多有用的写作素材和题材。

总之，教师在指导学生作文时，要鼓励他们多积累、多读、多听、多说、多写，用心去观察生活、感受生活，在生活中积累写作材料。这样，就能提高写作水平，写出好作文。