如何提高英语阅读教学的效率成为当前英语教学研究的重要任务之一，阅读策略应该在初中英语阅读教学中发挥重要作用。

一、初中英语阅读教学现状分析

1.教学观念上的问题。当前初中英语教师普遍教学任务重，课时有限，部分教师在教学中仍然采取填鸭式的教学方法，习惯于把文章中生词的词性、搭配、用法、重点、难点讲得清楚。学生只要认真记录课堂笔记，完成教师布置的作业就能够消化接受，有立竿见影的效果，但是这种教学方法容易让学生在潜意识中产生依赖性，使学生认为阅读就是语言点的背诵记忆，失去了对阅读的兴趣，阅读教学也大打折扣。

2.日常教学中的问题。日常阅读教学中没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准和学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。教师对英语阅读教学的研究深度不够、实践针对性不足，忽视对教学方法的研究，学生缺乏阅读兴趣，阅读能力提高不明显。

3.学生英语阅读能力薄弱。一是学生在英语阅读理解中速度慢。二是阅读理解能力弱。三是缺乏对篇章大意的理解。

二、英语阅读策略的理论基础

1.阅读策略是学习策略的一种。所谓学习策略，是“语言学习者在学习和使用语言过程中有意或无意使用的一些方法”。具体来说，是指学习者用来获取、贮存、提取或使用信息所从事的活动。根据比亚利斯托克(Bialystok) 的策略模式(The Strategy Model) 语言学习策略可分四类:语言形式操练(formal practicing) ，功能操练(functional practicing) ，监察(monitoring) ，推理(inferencing) 。英语阅读策略即学习者在阅读过程中根据不同的阅读目的所采取的各类阅读方法和技巧，是学习策略的一个有机组成部分。

2.英语阅读策略分析。初中阶段涉及的阅读策略有：运用上下文和构词法推断生词词义, 能找出文章中的主题句(topic sentence), 能从文章中找出信息理解大意(main idea) 。根据文章标题和配图预测文章内容, 用自己的话概述文章的主要内容，运用词典进行学习等阅读策略。阅读策略的有效使用可以提高学生阅读的效率和阅读水平，增强学生英语学习和英语考试的自信心。

三、初中英语教学中的阅读策略

1.猜测和概括或推理策略。即学习者利用已获得的语言或概念和知识去获得对语言知识、语言意义或说话意图的明确假设。在阅读过程中，许多单词学生并不能够见词知义，需要借助于词典，但是过多地利用词典不仅阻碍了阅读速度，同时也阻碍了学生思维的积极发展。学生在多次查阅之后，无法使上下文紧密地联系起来，因而达不到阅读的目的。此时，教师引导学生通过关键词、关键结构或上下文等手段对词义进行猜测，可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。

2.求解与证实策略。即学习者用来证实自己对新语言知识的理解的策略。在教学中，我鼓励学生对每一篇有标题显示的文章进行“超前”预习，也就是所谓的“望文生义”，让学生结合自己的背景知识来分析文中可能出现的观点或情景。如在进行 Do you think you will have your own robot? 这篇文章的教学时，我让学生之间先互相讨论，说出自己拥有机器人之后的生活，然后带着自己的想象走入文中。这样，学生很快从文中找到一种亲切感与新鲜感，能看到自己的观点与文章不谋而合，使他们的兴趣大大提高。

3.监控策略。在训练较复杂的阅读理解时，教师不仅要研究如何设问，同时也要把这些方法教给学生。例如，当学生阅读故事时，运用what, who, when, where, why和how提问方法可以对理解起到帮助和引导作用，帮助学生了解主体及其情节发展脉络。如果阅读论述性之类的文章，可以教学生问有关argument, supporting, details, conclusion 之类的问题，这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉重要信息。

在众多影响英语学习效果的因素中，学习策略是十分重要的。初中是培养学生英语学习兴趣的重要阶段，在初中英语教学中重视阅读策略的训练和培养，让学生主动寻求新的信息、掌握新的技巧，使他们学会自己筛选、评判、调整他们的学习技巧，培养了学生独立自主的阅读能力。鉴于此，初中英语教学应重视阅读策略的渗透。