参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。在教学中注重学生的主体参与是学生主体作用的体现，也是新课程理念的核心。那么，如何让学生参与数学课堂教学，发挥其主体作用呢？一、关心每一位学生，给每个学生同样的表现机会

表现才能获得发展。表现自己本身也是一种能力，让学生获得表现的机会，他们才会有学习的积极性，学习热情才会高涨。一方面在小组合作学习时，每个学生都参与讨论、交流，取长补短，共同提高。另一方面给性格内向的学生表现的机会，内向的学生不善于表达自己的见解。首先，教师应鼓励每一位发言的学生，不可指责批评，这样内向的学生才会受到感染，感到安全，产生表现的欲望。其次，教师应时时处处关心这类学生，及时捕捉他们想表现的瞬间。再次，教师对他们的表现应多给予表扬和肯定，不讽刺、挖苦。久而久之，他们就会走出封闭的世界，走入活跃学生的行列之中。

二、激发学生学习的兴趣

1.在“情境”中激发学生的学习兴趣。创设情境有利于激发学生学数学的兴趣和求知欲，调动学生的积极性，有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的作用。因此，教师要着重挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。

2.利用小学生好动好胜的特点，组织趣味游戏，激发学生的学习兴趣。如在教学“时、分的认识”时，让学生在一分钟内比赛跳绳、写字、做口算题等。在活跃的氛围中，学生既体验了一分钟的长短，又感受到了时间是如此的珍贵，使学生在娱乐中学到了知识。

三、引导学生进入精彩的问题空间

1.问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如在教学“角的分类”时，我先画一些不同类型的角，提问：“你能将这些角按一定的标准分类吗？”学生积极思考，提出了多种分类方法。教师再提问：“对以上分类你有什么疑问吗？”学生思考后，提出一些有价值的问题。教师把问题一一列出来写在黑板上，让学生根据这些问题探索、讨论，最后得出答案。学生在教师有计划、有步骤地引导下不断地提出问题，解决问题，从而既获得了知识，又培养了能力。

2.借助现代化的教学手段，创设问题情境。多媒体教学手段图、文、声、像并茂，给学生带来了无限的乐趣，使学生大脑始终处于活跃状态，对于培养学生的探究能力起到了事半功倍的效果。

四、课堂上精心设计学生的活动

活动的内容可以是动手操作、数学实验、数学制作，也可以进行数学游戏。如在教学“三角形内角和”时，学生通过量一量活动，初步感受了三角形内角和大概是180度。但是，此时学生尚存疑惑。通过拼一拼活动，学生便可发现三角形的三个内角可以拼成一个平角，这时疑惑消失了，学生有了成功的喜悦。再通过特殊三角形内角和的推导说明，学生更坚信上面的结论是正确的，自信心产生了。通过亲身探究数学活动和与同学的合作交流，使他们不仅掌握了三角形的内角和知识，而且学到了怎样探究这一类数学知识的方法，同时提高了他们学习数学的兴趣。

五、要给学生充足的时间和空间参与教学

只有给学生充足的时间和空间，学生的主体作用才能发挥出来，才是真正的自主学习。那么，在教学中如何把时间和空间让给学生呢？首先，教师应精讲。引导、启发、指出学生思考的方向，让学生探究新知，掌握新知。其次，提出一个探究性的问题后，留给学生独立思考的时间和思维的空间，让学生自己学习、探索，然后进行合作、讨论、交流。如教师在黑板上出示一个长方体，并给出长方体的长、宽、高后，问学生：如何求出表面积？学生边观察，边思考，然后分小组讨论，探究出什么是物体的表面积，进而探究出长方体的表面积计算方法及公式。若教师不给学生独立思考的时间和思维的空间，只是将计算方法强加给学生，即使学生当堂学会了，印象也不够深刻，容易将公式用错。

总之，“参与”在数学课程实施中起着“核心”的作用。教师要引导、鼓励学生积极参与课堂教学，营造和谐、宽松的学习氛围，学生才能真正成为学习的主人，并能轻松、愉快地掌握知识和能力。