新课导入是一节课的序幕。人们常说：良好的开端是成功的一半，这说明认真设计新课导入是十分重要的。大多数教师备课只考虑到我怎么做，而没有考虑学生会怎么学，把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程。所以如何将学生的心从课间十分钟收回到数学课堂上，并且为学习新课作好准备,我认为老师的导入艺术是非常必要的。根据平时教学实践经验积累，我向大家介绍几种导入新课的方法。一、以趣导入，乐中求知

兴趣是最好的老师，是教学成功的秘诀，是获取知识的开端。兴趣往往也是创造的先导。因此教学时许多老师采用以趣导入，乐中求知的方法。如：六年级教学《圆的周长》一课时，教师设计了一幅画导入新课：小企鹅与小花猫赛跑。小企鹅嘎嘎地叫：“不公平，不公平！我跑的路线比小花猫长！”“到底谁跑的路线长呢？我们大家帮它们计算一下好吗？”孩子们说：“我们只会计算正方形的周长不会计算圆的周长。”教师及时导出：“那我们今天就来学习圆的周长怎样计算。”孩子们顿时激动起来，积极地投入新课的学习中去。

二、开门见山，导入新课

开门见山就是一上课就直接出示课题，让学生读课题，明确本节课的学习内容，确定教学目标。学习目标的提出又有两种方式，一是教师直接介绍今天要学习哪些内容；二是学生通过提问确定教学目标。如：四年级教学《小数点位置的移动，引起小数大小的变化》一节时，教师直接板书课题，让学生读课题，然后教师提问学生，看见课题后，你想知道些什么？学生说：我想知道小数点的位置会怎样移动。这时教师接着鼓励学生：估计一下小数点会怎样移动？小数的大小会怎样变化呢？使学生带着目标去研究本节课。这样的导入直奔主题，既节约时间，又让学生明白本节课要学什么。

三、以游戏的方式导入新课

游戏是儿童最熟悉，而又乐于参加的活动。他们在游戏中身心得到放松，并在其中吸取成长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的教学效果。如：五年级教学《数的整除》这一单元，教学能《被2、3、5整除的数的特征》一节时，我让学生自己报家里的电话号码，师生比赛看谁能很快猜出哪家的电话号码能被2整除，哪家的电话号码能被3、5整除，结果总是老师赢了，而且又快又准，孩子们惊呆了。这里面到底有什么诀窍呢？于是我就趁机因势利导：你们知道其中的奥秘吗？通过今天的学习你们就可以揭开这个谜。这时同学们就会带着急于探究知识的心情去学习，也就激发了学生的强烈求知欲。

四、以故事情节导入新课

喜欢听故事是儿童的天性，在教学新课前，教师编一些与教学内容相关的卡通故事，生活小故事，便可以吸引学生的有效注意。使学生很快进入学习状态，让学生置身于生动的故事情节中，学生的学习积极性会更高。如：在五年级教学《分数的基本性质》时，教师设计了这样一个故事：唐僧师徒四人过了火焰山后，来到了一个村庄，村中田里的西瓜熟了，村民们送了一个大西瓜给正去化缘的猪八戒。猪八戒连忙抱过大西瓜，馋得直流口水。唐僧把这个西瓜分成了■、■、■。猪八戒说：“瓜是俺老猪化的，俺肚子又大，俺要吃■。”聪明的悟空听后笑了起来，同学们你们知道悟空为什么笑吗？大家看一看、想一想，发现有什么规律？

五、精心设疑，导入新课

学启于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。有意创设质疑氛围，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，因疑产生探索知识的愿望。如：三年级教学《年、月、日》时，教师设计了一道趣题，让学生质疑：安琪今年9岁了，她高兴地告诉爸爸：今天是我的生日，我已经过了9个生日。爸爸“哎”地叹了口气：我今年36岁了，也只过了9个生日。你能说说这是为什么吗？显然学生对爸爸只过了9个生日产生了质疑。要解决这个疑问，通过今天的学习你们就会找到答案。

总之，新课导入的方法是多种多样的，不管采用哪种方法，都必须使新课导入与教学融为一体，给学生留下一个能激发兴趣的悬念。