古诗是我国古典文学长河中一颗璀璨的明珠，不仅蕴含着中华民族的优秀传统文化，而且有着潜移默化的山东智顷数位学习功能。学习古诗词是提高学生文学素养，陶冶情操的重要途径。那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？我认为在古诗词教学中可以做到以下四个注重：一、要注重教给学生学习古诗的方法

古诗学习对于弘扬我国优秀文化传统，夯实新一代文化底蕴发挥着巨大的作用，必须大力加强古诗词的学习、积累。最好的方法是教师要利用课堂有限的时间向学生传授学习古诗的方法，让学生“得法于课内，受益于课外”。我注重教给学生学习古诗词的方法：

1.教给学生借助注释是学习古诗的好方法。每首古诗在文本的下面都会出示一些注释。这些注释是针对古诗中比较难理解的词语的解释，教师在教学这首古诗前可以让学生参照注释自己先试着理解古诗所描写的大意，把不理解的地方做上记号这样在课堂学习中学生的目的明确，学习效率自然就提高了。

2.在教学过程中让学生历练学习古诗词的方法。如在教学《乞巧》一诗时，我让学生在“读题解题→反复诵读→深入品析→积累运用→拓展阅读”这样的步骤中完整地学习这首古诗。学生在经历中学到了方法，明白了古诗词的学习可以从以上的步骤进行，然后我要求学生按照刚才的学习方法迁移到下一首古诗《嫦娥》的学习，学生就能够有序地进行自学理解。

二、要注重引导学生反复朗读

阅读教学要以读为主，让学生在读中理解，读中体验，读中领悟，读中积累。古诗教学更要让学生在读中学会朗读，在读中悟情、明理。如在教学《渔歌子》一词时，我先让学生自己读，想想怎样读能够读出自己的理解；然后让学生朗读给同桌听，让他们互评；接着理解“不须归”的原因，指名让学生用古诗中的句子通过朗读来理解；最后创设不同的意境，采用一问一答、全班读，理解“归不归”和“不须归”之间的联系。这样采用不同形式的朗读，读与评议相结合，学生读得扎实，读得有效，在反复朗读中熟读成诵，学生将永远牢记，享用一生。

三、要注重创设有效情境

许多古诗所写离学生甚远，而且不少古诗语言学生比较难理解。要让学生切实有效地与古诗对话，与诗人对话，教学中必须善于创设各种有效情境，引领学生进入情境，在身临其境中产生真切的感受，从而走近诗人，走近古诗。如在教学《题西林壁》一诗，我主要采用以下三种手段创设有效情境：

1.借助古诗语言创设情境。在教学古诗第一和第二句时，我通过引导读诗把握内容，如默读第一和第二句，想象：你眼前出现了怎样的各不相同的庐山？让学生读诗想象画面，根据提示，说一说你看到了怎样的姿态不一的庐山。通过这样的方法引导学生进入诗的内部，具有很好的效果。

2.联系生活实际创设情境。要真正理解此诗所蕴含的深刻哲理，就要把古诗所阐述的哲理与学生的实际生活联系起来。本课教学，我注重创设与学生情况相吻合的运用情境。如，教完本课时我从四个方面让学生感悟诗的哲理：（1）同学们，你们在日常生活、学习中遇到过哪些“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况呢？（2）创设以下情境，写话悟理。①在处理和他人矛盾时，你是否总以为自己是对的。请举一个例子用一句话写下来。②你能正确地认识自己的优点或缺点吗？请举例并用一句话写下来。（3）再读此诗，并结合实际，说说：诗人苏轼写这首诗是要告诉我们什么？这样的教学让学生实实在在领悟出了古诗所蕴含的哲理。

3.采用多媒体创设情境。小学生以形象思维为主，为了让学生全面、整体、正确地认识古诗中所描绘的事物，很多时候还需借助多媒体教学手段，在学生面前呈现出一幅生动的画面，帮助学生认识事物，理解古诗。教学这课时我还让学生观看播放从不同角度拍摄的庐山视频。把握准确运用多媒体的时机，最大程度地发挥了多媒体对教学的辅助作用。

古人云：“教无定法。”学习古诗文是孩子们一辈子的事，我们课本上提供的古诗文教学，仅仅是为他们进一步学习奠定基础，培养他们良好的学习习惯。诗歌是诗人对生活的艺术再现，是最精粹的文学形式之一，诗歌教学是一项富有创造性的工作，需要我们不断地开拓进取。