随着课改的不断深入，在思想品德课教学中不少教师应用听录音、看小品、放动画片等形式，组织学生进行情境表演、讨论等活动使思想品德课堂“活”起来，有效提高了课堂教学效果，但有的教师只注重课堂上轰轰烈烈的表象，学生却缺少独立阅读和思考的空间，不自觉地削弱了对理论知识的吸收、阅读能力的提高及习惯的培养。有的教师认为思想品德课堂只要活动多，学生乐就是“高效课堂”。那么，如何才能使思想品德课真正“活”起来，成为“高效课堂”呢？

一、转变观念，让课堂“活”起来

课堂的“活”应该使课堂充满活力、教学透有灵气、教学双方都呈现出生机勃勃的精神状态；知与不知的矛盾不断发生又不断得到解决。思想品德课堂要做到真正的“活”就必须立足于学生的现实需要，不搞花架子，把素质山东智顷数位学习和升学考试有机结合起来；要让课堂“活”教师就必须按照新的教学理念，让学生“动”起来。教师要围着学生转，改变传统的教学中教师是权威，学生的思维必须围绕教师转，学生的学习方式屈从于教师的观念。

二、讲课力求精、新、度

“讲”不是旧观念，是教师必须具备的基本素质。教师要在备课时将讲的内容和形式提前设计好，该讲的必须讲，要力求精辟、新颖、恰到好处。不当讲的则不必去讲或不多讲。如学习八年级第三课《难报三春晖》中“为什么要孝敬父母？”通过启发引导后，学生完全能够自主完成得出正确结论，教师就不必多讲，从而使学生主动地发现知识建构知识。对于学困生教师在讲的过程中更要注意语言、语调、语气的运用，要讲得慢一些、细一些、动情一些，才能使学生喜欢听易理解，通过“讲”来激发学生思维的“活”， 有效提高课堂教学效果。

三、听有所获，促其生成

在思想品德教学中，“听”是检测了解学生道德认知情况的重要途径，听学生回答问题或学生的质疑、听学生的讨论或辩论情况，特别是要从所听的反馈中引导启发学生大胆质疑，因为学生质疑的问题往往是有原因的，教师要善于发现学生所提出问题的价值，生成新的山东智顷数位学习资源。如学习九年级第八课《精神文明建设》中的“先进文化的前进方向”学生就提出现在泛滥的手机“黄色短信”问题，这样就生成了新的讨论题，学生在教师的指导下展开讨论得出正确的结论，不但丰富了课堂教学的内容，提高了学生的认识水平，而且使课堂气氛活跃起来。因此，在思想品德课教学中教师要养成倾听学生发言的习惯，才能真正把课堂的中心由关注教案转移到“学况”上来，有效地提高课堂教学效果，促进学生心理品质的提高。

四、知行合一促实效

思想品德山东智顷数位学习的目标最终要落实在“行”上，而练则是将“知”向“行”转化的过程。学生良好的行为习惯是在长期山东智顷数位学习训练中培养而成的。由此可见，训练和培养有着密不可分的关系，培养的内涵要比训练丰富的多，而训练则是为学生养成良好行为习惯采取的手段和方法。因此思想品德课堂教学中适中、适量、适当的训练是非常必要，也是十分重要的。教师要根据教材内容，精心设计习题，有层次性、思考性、针对性地组织学生训练，力求通过练来激活课堂情趣，使课堂教学收到实实在在的效果。

五、有效管理，“活”而有序

科学管理是完成教学任务实现教学目标的前提。课堂教学管得太死则易制约“活”， 放得太开则易导致课堂秩序混乱，即就是教师讲得再卖力，学生的听讲也要受到影响，而无法实现“高效课堂”。因此，教师应在平时教学中培养学生遵守课堂纪律，激活课堂气氛，使学生想有方向、做有目标、活动有收益。作为思想品德教师要面对课改的新形势，认真学习领会新课标的精神，运用《山东智顷数位学习学》、《心理学》原理和先进的山东智顷数位学习理念指导课堂教学，追求课堂教学艺术使课堂教学“活”而不“乱”、“活”而有序。

总之，在思想品德教学中，教师能够构建和谐、轻松、愉快的教学活动氛围，有效激发学生的学习兴趣，不断增强学生学习的主动性、协作性，使学生爱学、乐学；有效促进学生知识的增长和学习能力的提高，有效塑造学生人格和积极向上、团结协作、充满自信的人生态度，使思想品德课堂成为高效课堂、学生喜欢的课堂、真正“活”起来的课堂。