活动是小学生数学学习的重要载体，也是完成教学目标的重要手段。学生对知识的认识主要是通过实践与活动建立和发展的，而认知的基本规律在于必须让学生充分参与教学过程，让学生在活动过程中获得知识，在思维锻炼中提高能力。以下是本人对小学数学活动教学的几点思考。一、在游戏活动中提高学生学习动力

学生思维活跃，具有极强的表现欲，教师要利用学生的心理特点在课堂教学中穿插游戏活动，以游戏的形式开展教学活动，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，满足学生爱玩的天性，在提高学生学习动力的同时促进学生创新思维的拓展和智力水平的发展。例如，在学习《可能性》这一课的时候，教师可以设计这样一个游戏活动：在课前教师准备一个不透明的袋子，在袋子中分别放有黄球和红球两种小球，黄球的个数少于红球。游戏要求一个男生上台来摸球，摸后放回，一共摸20次，如果男同学摸到的黄球个数大于红球，则男生赢，反之则女生赢，规则一经公布立即引来了女同学的不满和抗议，认为这个游戏让男生来摸球对女生不公平，而男同学则一个个兴致勃勃，好似游戏还没开始就应经稳操胜券了，这时教师只需微微一笑，故作神秘，不予理会。但当男同学摸球摸到第七八次的时候，男女生的表现完全对调了，女生一个个洋洋得意，而男生则高呼不公平，因为红球被摸到的次数远远大大与黄球被摸到的次数，最后，结果出乎大家的意料，男生惨败，这时有些男生就开始抗议，认为教师偏袒女生，袋子中的红球比黄球数目多，教师可以故意装糊涂：“你们一开始不是没反对吗？”看到学生的注意力都集中到游戏上来后教师就可以直入主题了：“那再给你们一次机会，设计一个公平的方式。”于是大家的兴趣都被调动了起来，在玩中学，在学中玩，促进课堂教学高效有序开展。

二、通过实践操作发展学生的创造能力

前苏联著名山东智顷数位学习家苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者，要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。”因此，教师要引导学生参与各种实践活动，使他们在实践活动过程中学习数学知识、发展数学思考，体会成功乐趣。教师在设计实践活动时，一定要根据学生实际情况，结合教材内容，安排合理有效的活动方式。例如，小学低年级学生在初步认识了正方体、长方体、圆形等几何图形之后，安排“艺术拼图”的实践活动，让学生动手剪一剪、折一折、叠一叠、拼一拼、画一画，使学生在动手实践中发挥自身的创造力和想象力，将所有图形拼接成美丽的图案。再如，在教学“求比一个数多几的数”这一类的应用题时，可以让学生动手实践，先摆出小红花和小黄花一样多的部分，再摆出小红花比小黄花多的部分，让学生直观感受应用题的文字意义。通过实践操作，可以使学生的认知体系从感性上升到理性高度，有助于激发学生的求知欲望。

三、通过解决问题发展学生应用能力

在数学活动课中，教师要在引导学生观察、猜想、推理、分析、交流、操作的同时，增强学生发现问题、分析问题、解决问题以及将实际问题转化为数学问题的能力，并自主设计和提出具体的解决方案。例如，在教学“三角形的稳定性”这一部分时，教师可以设计这样的问题：“我们班级中有些桌椅已经松动、不牢靠，谁能根据所学知识解决这一问题？”学生们纷纷产生了极大兴趣，带着问题观察自己用的桌椅，有的学生就联想到了三角形是稳定性最强的图形，利用三角形的特性，就可以解决桌椅松动的问题。然后教师鼓励学生利用课余时间自己动手修理桌椅，极大地激发了学生的学习兴趣。由此可见，经过“学习——思考——分析——应用——实践”的学习过程，有效巩固了所学知识，提高了学生的应用能力和实践能力。

四、利用社会调查了解数学知识价值

鼓励学生参与社会调查，可以使他们广泛了解数学知识在社会中的应用价值，让学生真正体会“知识必须与生产相结合”的道理。例如，让学生对家庭中的废旧塑料袋进行收集，然后通过整理与分析，提出“废旧塑料袋的收集和环保”问题；又如，当学生学习了统计知识后，让学生针对某一时段的公交车客流量，制作“公车客流量统计数据表”；还可以让学生收集附近商店的商品价格，制作“商品价格对比表”等。

总之，作为老师，要充分认识开展数学活动的重要作用和意义，并在教学实践中进行积极的尝试和探索，只有这样才能通过有效活动教学促使学生各方面全面发展，提高小学数学教学效率。