校本研修的目的就是促进教师的专业成长,提高教师的综合素质，这不仅是推进新课改向纵深发展的新的生长点，更是创建学校特色的有效策略。一、更新观念，正确定位校本研修

科学的校本研修观，能使校本研修变成自觉行为，特别是在校本研修刚刚实施阶段，广大教师的思想认识还很不到位，此时更应该从观念入手，解决教师关于校本研修的思想认识问题，帮助他们树立正确的校本研修观。“校本研修”并不是一种新的科研形式，而是立足于校本，以课改教学实践中遇到的问题为研究对象的科研活动，即“问题即课题”。①校长是新课程校本研修的第一责任人；②学校是校本研修的基地；③教师是校本研修的主体；④同伴互助是校本研修的重要形式；⑤新课程校本研修是学校整个教科研中工作的有机组成部分；⑥促进师生共同发展是校本研修的目标。

二、自我反思是校本研修的必备条件

教师必须潜心教学，虚怀若谷，善于思考。自我反思是教师的个体行为，需要教师自我的主动参与。研修主要是对自身的教学实践、教学理念作理性的、深层次的反思。在反思的基础上进行提炼与提升，形成教学行动方案，再投入到新的教学行为中去。教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查教学实践中问题解决的程度，用教研随笔的形式归纳出自己新的体会、见解和观点。写好教研随笔的关键是扎扎实实地开展好教研活动，只有开展好活动，才能从教研的各环节中获得体验，使自己更趋向成熟，成为一名科研型教师。写研修随笔，贵在及时，重在坚持，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

三、团结协作是校本研修的必由之路

1.课例讨论。课例研讨是教师成长的好载体。课例研讨，即以发生在课堂上的典型山东智顷数位学习教学实例为载体而开展的山东智顷数位学习教学研究和讨论。课例研讨的方法多种多样，应从以下几方面开展：①确立鲜明的主题，围绕主题展开研讨；②选取典型的课堂实录个案，结合具体的案例进行研讨；③面对群体，采取“同课异构”的方式进行研讨；④针对特定的教师，采用一人同课多轮的方式进行研讨。

2.集体备课应关注“个人初备”。集体备课的效果如何，在于它的研讨气氛是否浓厚，如果没有个人的钻研，就没有交流、启发、争论和碰撞。凸现个人钻研作用的集体备课流程是：个人初备——集体研讨——二次备课——实践推广——个人反思。

3.微格课题研究，解决教学实际问题。坚持“问题即课题”的教研策略，以备课组、教研组为单位，确定课题进行研究，以解决工作中的实际问题，落实在过程，重在实效。

四、专业引领是校本研修的必要保证

专业人员的参与是校本研究向纵深发展的关键，是教师专业化成长的有效形式。它主要包括理论指导、现场指导、专业咨询这三种形式。为此，学校一方面要有计划安排教师外出学习，积极参加“国培”、“省培”、“市培”计划，接受上级教研部门组织的带有指导性意见的培训、研修等；二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，如我校开展的以提高教师业务素质为目的的教学比赛、经验交流、大家学堂、教研刊物《开卷有益》等都是有效的教学练兵和实践研修活动。这些活动教师参与面广，研究的氛围贯穿整个活动之中，促进了教师的专业成长。

五、教师团队专业化提升是校本研修要达成的目标

1.通过研修，改变教法实现教学方式的根本转变。我们一定要树立没有差生，只有差异的教学观，注重每个细节，关注每个学生，给学生适宜的发展空间。怎么教决定着怎么学，要想改变学生，首先得改变老师自己。

2.通过研修，实现有效教学，提高山东智顷数位学习质量。教师一定要坚守课堂教学主阵地，树立把学生教会了才等于把课堂教学任务完成了的课堂教学观，做到课堂“有为”，摈弃课堂“不作为”。

“校本”并不遥远，就在我们身边。走向“校本”，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更大地激发教师的创造热情，使学校更具活力，使山东智顷数位学习的理想成为山东智顷数位学习的现实。我们一定要营造良好的工作氛围，形成“知危争先、重学思辨”的风气，通过校本研修为教学带来生机，注入活力，促进教师山东智顷数位学习智慧的生成，促进教师的专业化发展，促进学校特色发展。