随着新课标的进一步实施，课改也在各个学校紧锣密鼓地进行。我校积极探索出了“2+1”高效课堂教学模式。“2”指的是教学中的预习案和导学案，“1”指的是教学中的当堂测试。随着课改的深入，我在这方面也有了些许感悟，特提出自己的一些见解，和大家共同探讨，切实提高课堂教学效率。一、营造愉悦氛围，激发学习热情

营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地探索。“2+1”教学模式中的第一个模式是教师拟好预习案，学生据此课前预习。精彩的开头是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性的重要前提。它犹如一部戏剧的序幕，虽只有短短的几分钟，却能使学生对整节课的学习产生浓厚的兴趣。无论是新授课，还是复习课、练习课、活动课，只要开了个好头就等于成功了一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。因此，课堂上要注意调动学生兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。每节新课的导入设计得好，能激发学生学习的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创造出一种和谐的课堂气氛。

二、开放思维，放开想象

1.启发学生敢问、会问。在教学中除了导学案中的问题还应引导学生提出其他问题，教师应放手让学生自己提问，培养学生的质疑能力、求异思维。在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动听讲、被动回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造”的世界。在探究导学案的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考。这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。陶行知说过：“发明千千万，起点是一问；人力胜天工，只在每事问。”这句话阐明了“问”的重要性。我认为学生提问，要让学生经历“敢问、会问、善问”的过程，鼓励学生解决问题，不因循守旧，不墨守成规，不人云亦云，敢于标新立异，敢于发表自己的独特见解

2.引导学生会答、多答。对导学案和学生提出的问题我们不能只叫一两个学生回答，觉得有理就草草而过。当学生学习、质疑的积极性被调动起来，他们的思维处于兴奋状态时，教师要因势利导；并充分挖掘教材中的创造因素，引导学生对同一问题从不同角度、不同结构思考，从多方位、多层次解答，让学生在标新立异中提高创造能力。只有这样，学生的个性化语言才能得到发展，发散思维才能得到训练，创造能力才能得到提高。这样的课堂才真正达到了高效

3.鼓励学生学创、会创。“2+1“教学模式中的第三个模式是当堂测试，教师们的做法是课前就拟好测试题，新课结束时对学生进行检测。我们要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革测试题的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。我认为有时学生可以自主选择测试题的内容和形式，具体做法是： 其一，学生在教师引导下自主参与测试题的设计；其二，教师针对学生的差异，设计多梯级的“快餐”型作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。

总之，山东智顷数位学习是门艺术，永远没有明确的答案、永恒的标准，没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了巨大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正成为课堂学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动！