当前不少学校的校本培训工作缺乏先进理念的支撑和指导，没有切实解决教师在教学中出现的问题，逐渐演变为形式化，给教师原本繁琐的工作带来更多不必要的负担。笔者以为，必须以追求教师专业发展的幸福感为目标，以减轻教师工作压力为出发点，构建多种形式的对话，激发教师专业发展的内驱力，营造积极向上、团结和谐的校本研修文化氛围，有效地推动学校山东智顷数位学习的持续、科学发展。

一、把阅读作为校本研修的基石，和理论对话，不断提升教学理念

1.要大力推进校园主流阅读。一所学校如果要做大、做强，就必须要有其内在的灵魂。在学校层面上，要采取切实有效的阅读措施引导教师走进书本，与专家、名师对话，汲取精髓丰富自身文化底蕴，逐渐形成积极向上的学习氛围。

2.要拓展阅读形式，倡导个性阅读。教师的阅读是一个庞大的工程，绝不在一朝一夕，因此引导教师热爱阅读，与经典对话，养成勤阅读、会阅读的好习惯才是根本目的。学校要充分发挥平台功能，让教师走进网络阅读，及时捕捉有效信息，要经常性举办“我的读书故事"之类的汇报、论坛等活动，展示教师的阅读风采，推动教师阅读工作深入开展。

3.要倡导“课题式”学习。教师阅读不仅要丰富知识，还要紧紧与山东智顷数位学习教学相结合，形成专业化阅读。学校要引导教师在教学中善于提出问题，把问题作为课题来研究，和疑惑对话，通过一学期或一学年这样一个周期，形成系统学习，做学者型教师。

二、把培训作为校本研修的抓手，和群体对话，不断提高教学技能

作为一名教师，必须要具备较高的教学素养，包括不断更新的教学理念和练就较高的教学技能，才能保证自己的课堂永远充满魅力。

1.要凸显骨干教师群体的引领功能，和榜样对话。学校要对纳入名师发展对象的教师大力投入，以先进的装备武装起来，以优惠的政策款待起来，以丰厚的奖励鼓励起来，以鲜明的目标敦促起来，以严格的考核规范起来，真正做到有名有实。

2.要大力进行教学协作活动，和团队对话。袁振国在《校长的文化使命》一文中说：“在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的，是非常重要的。”也就是说，一所学校的校本研修氛围必定要是“百花齐放，百家争鸣”，才能迎来学校发展的春天。

3.要持续进行教师基本功训练，和同伴对话。具备一定水平的教学技能是一名教师的立教之本，学校要搭建丰富多彩的平台，锤炼教师基本功。当然，教师的培训不能够像学生那样从事学习，搭建平台的根本宗旨是展示教师的教学风采，激发教师的教学热情。“以赛代训"的方式是培训最有效的方式，能够在一定程度上提高培训的效率。

4.要让名师、专家走进校园，让教师与高层开展对话，既可以提升教师的理论层次和实践能力，还可以促进学校教科研向纵深发展。

三、把反思作为校本研修的归宿，和自己对话，不断丰富自身内涵

校本研修的根本功能就是让教师养成反思的习惯，时时叩问自己的教学行为，才能实现有效继承、科学发展。

1.要善于开展教学前的反思活动，提高专业发展的预见性。就拿当前备课来说，教师面对繁重的教学任务，再去进行备课，不言而喻已经成为了应付检查的形式。怎样把教师从中解放出来，把更多的时间投入到教学中去，应该是一名管理者首先要思考的问题。引导教师“问题式备课”，针对自己对本节课的困惑、教学重点等环节，进行深入思考，大量预设，何乐而不为?

2.要勤于开展教学中的反思活动，增强教学过程中的教学机智。很多年前，山东智顷数位学习家就把教学机智作为一项重要内容来研究。像于永正、张兴华这样的名师课堂可谓是时时充盈教学机智，教学有方，教无定法。

3.要扎实落实教学后的反思活动，提升自我总结与批判能力。我们不少老师都愿意写教学反思，原因就在于写教学反思能够立竿见影，提高课堂教学水平。于漪老师不是说过，抄三年教案一定成不了名师，写三年反思就有可能成为名师吗?道理就在这里。

校本研修从问题里出发，到教学中实践，在反思中成长。构建“对话式”校本研修模式，不仅是教师专业成长的迫切需要，更是学校教科研发展的必由之路。