语文课堂教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂应该是学生的天地，学生的演示台。我认为在课堂上应该还给学生以下学习”权利”。一、把“问”的权利还给学生

1.根据课文的题目去发问。如我在讲授《从百草园到三味书屋》时，引导学生针对题目发问：哪些词表明地点发生了变化？这两个地方，作者倾注的情感会一样吗？如果不一样，你猜他会更倾心哪一个？为什么？这些问题都会激发学生的学习兴趣。

2.根据疑惑提出自己的疑问。“学贵有疑，学则须疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。我的做法是：每次新课前发的导学案卷子上，在预习案的部分留有四行空白。这四行就是让学生回家预习时，把不理解的问题写在这里。第二天讲课前，课代表就会收集起来交给老师或在班上提出来，大家共同解决。

3.启发学生提问。如：学生学习了《从百草园到三味书屋》后，作者的情感也就显现出来：喜欢百草园，不喜欢三味书屋。不喜欢三味书屋，是不喜欢那里的人，还是那里的山东智顷数位学习模式？通过层层发问，最终学生明白：封建旧式山东智顷数位学习束缚孩子健康成长。与今天的山东智顷数位学习比一比，你发现了什么？这样的教学方法，对学生的成长是极为有利的：培养了学习兴趣，学会了学习的技能，拓宽学习的外延，挖掘了学习深度。

二、把“读”的时间留给学生

一节课40分钟，怎么体现读？我认为：短文精读，长文选读。这样既不影响教材的分析，又在一节课上体现了读，美文美读，美读悟情。我在讲授泰戈尔的《金色花》时是这样安排朗读的：1.先放一段flash课文朗读，听读知情；2.然后美读悟情。在这个环节中，我提出朗读要求：在自己认为写得最精彩、最感人的语段旁就“重音、停顿、语调、语速”等方面作上标记。读的过程中用心品读，学会用双眼读书，一只眼睛看字面上的内容，另一只眼睛懂得搜寻文字后面的意蕴。3.自由发言：从( )句中，我读出了一个( )的孩子；从( )句中，我读出了一个( )妈妈。从( )句中，我仿佛看见了( )。

课文的理解是在阅读中完成的。 在朗读的环节中，教师要精心选择读的形式和方法，个别读、齐读、分角色读、引读、默读、范读等应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极、兴奋的读书状态。特别是要切准可读处让学生读出感情。

三、把“讲”的机会让给学生

课堂上，教师的精讲是必要的。但学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要。教师必须设法提供学生充分发表自己见解的机会，组织课堂讨论，能最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。分小组讨论是时下课堂中常见的形式，它体现了自主、合作、探究的学习方式。教师教学过程中，把导学案中的问题交还给每个组讨论。然后四人统一答案，由一个人向全班同学汇报。四人轮流坐庄，每人都有讲的机会。日久天长，每个学生都能成为“说”的能手。同时，教师参与到学生的讨论活动之中，获取信息，及时调整课堂教学。

四、把“练”的安排纳入课堂

练是强化教学效果的重要措施。学生知识的把握，技能的形成是在实践中体验、感悟的。课堂上动手练的时机和方式是多种多样的，必须遵循学生的认识规律，优化练的设计，写生字、写词语、设计填空、摘抄精彩句段、仿写一段话、扩写或续写故事等均可。我在讲《谈生命》时，利用多媒体制作了许多有关生命的图片，让学生从视觉上感受到生命的美好。然后引导学生配乐配画有感情地朗读课文，让学生在图文声并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境中深深的体会到了生命的短暂，脆弱，顽强，美好，从而懂得珍惜现在的生命。让学生回忆关于生命格言，用“生命是（ ）”的形式说说自己对生命的理解。教师采用的全新的教学模式，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用，增加了学生对学习的兴趣和信心。

我觉得教师就是要把发现问题的权利还给学生；把解决问题的过程还给学生；把自主、合作、探究的学习方式还给学生。放手了，给了学生更多的空间，更多的自由，更多的权利，更多的体验。放手也是一种爱。