音乐教学不仅应该着眼于孩子技能的提升，更要着眼于拓展孩子的视野，把孩子已有的生活经验和音乐学习有机结合，营造出美妙的学习情境，打造出充满文化气息的生态课堂，让孩子的心灵在生成的课堂旅行，让学生的精神在诗意的课堂徜徉。下面以我执教的《小伞花》为例具体加以诠释。

一、未成曲调先有情

课伊始，播放了雨的Flash场景动画，为孩子们创设了“柳枝经雨重，松色带烟深”的美妙情境。当孩子们看得如痴如醉、不能自已的时候，我顺势导入所学内容：“孩子们，润物无声的春日细雨、电闪雷鸣的夏日暴雨……它们有时如牛毛，似花针，沁人心脾而浑然不觉，有时又暴雨如注，直致飞瀑如虹，直冲云霄。雨的声音真是美妙极了！今天老师就带来了雨的歌声，让我们一起来感受吧。”优美的情境，优雅的语言将孩子已有的生活经验和音乐教学活动有机融合，从而帮助孩子运用已有的生活经验去观察和思考并获得新知，让孩子在脑海中捕捉到生活中真实存在着的美丽，他们在课堂中就能感受更多的生活情趣。欣赏下雨的视频，学生已完全感知了雨的类型，陶醉于雨的氛围。这时，我又说道：“是啊，滴答的小雨声，哗哗的大雨声，他们唱着美丽的歌，逗乐了小河，唤醒了青蛙，就连小朋友们也唱起了欢乐的歌。让我们一起来听一听，歌曲向我们讲述了一个什么样的故事？”

播放音乐故事、在放学回家的路上，下起了嘀嘀嗒嗒的小雨。突然雨中开出了一朵小伞花，里面有三个小脑袋和六只小脚丫。小雨渐渐下大了，三个小朋友只有一把小伞花，先送你回家，再送他回家，雨中开出了朵朵友谊花，还有他们的悄悄话。

二、能探风雅意无穷

在组织学生进行律动，雨中传情之后，我让学生初听乐曲，整体感知，学生有节奏地朗读A段歌词，并跟琴模唱。为了打破传统课堂中的灌输做法，我创设了一个问题情境：小雨点觉得我们唱得和它的声音不一样了，现在它戴上小帽子来提醒我们了。课件展示：介绍顿音记号。又组织学生讨论：如何演唱标有顿音记号的音符？通过聆听、比较、讨论，学生很快得出了结论，纷纷举起了小手： “要唱得短促、轻巧，有弹性；戴上帽子的小雨点要唱得轻快些、俏皮些、快乐些……”

为了培养学生的创新意识，我提出了一个问题：“你能用老师的方法来夸夸可爱的小雨点吗？”在组织学生讨论之后，让学生齐唱旋律。

事实证明，在第一遍演唱的时候，有不少学生不能准确把握附点音符的时值。通过再一次的聆听、范唱加以纠正，通过范唱指导学生如何用活泼、亲切、热情的声音演唱歌曲。在启发式情境中，学生观察发现问题，讨论探究新知，培养了学生的合作意识、探究意识，学生真正成了课堂的主人、学习的主人。

当学生学唱第二段之后，我组织学生复听歌曲《小伞花》，提问：“同学们，你能发现这首歌的旋律有什么特点吗？为什么？”因为有了前面的教学铺垫，学生跃跃欲试，争先恐后:“前面四句较快，后面两句较慢；前面几句表现的是快乐的小雨滴，所以旋律较快，后面几句表现的是同学之间的友爱之情，所以旋律较慢……”

三、自在娇莺恰恰啼

音乐教学的目标是全面提升孩子的音乐素养，而不是仅仅让孩子会唱歌。因此作为音乐教师要巧妙地激发起学生对音乐的热爱，培养其审美情趣。于是我安排学生欣赏Flash动画——舞姿蹁跹，并组织学生集体表演歌舞《小伞花》。要求：学生间自由组合，踏着音乐的节拍，边歌边舞。可以借鉴动画里的舞姿，也可以用自己喜欢的动作和情绪表现作品。展示表演时，每个学习小组推举2-3名学生，合乐表演，学生评选最佳表演奖。

在整个教学环节中，教师成了导演、组织者，而学生则成了主演。学生在主动参与中充分展示着他们的个性和创造才能。同时，通过学生身体的运动去感悟音乐的各种要素，很好地培养了感知音乐和反应音乐的能力，实现不同感官知觉的同构，多觉应和、意象互通，从而燃烧起对音乐的热爱之情。