法国哲学家狄德罗说过：知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎么样使事物变得更好，说明你是有才能的人。笔者认为，我们的教师是有才能的人，那么如何提高教学水平，增强学生的学习动力，让学生快乐学习，取得更好的教学效果。笔者作了以下尝试。

首先，在“活”字上做文章。

教学有法，但无定法，贵在得法。因此，教师在课堂上要采用不同的方式方法，灵活运用各种有利资源，以提高教学效率为目的，不断增强学习动力。

教学实例要贴近生活。如教学《找规律》时，我让学生在各色各样的花朵中寻找与其相关的数学知识。百合花3瓣、毛茛属植物5瓣、郁金香8瓣、万寿菊13瓣、紫苑属植物21瓣、大多数雏菊有34瓣、55瓣或89瓣。经过启发和点拨，学生们终于发现，这些看似毫不相干的花瓣数目，原来蕴含着一组有规律的数列：3、5、8、13、21、34、55……即数列中第三个数开始，任意一个数等于前两个数的和。此时，你会惊叹大自然的神奇，借机向学生介绍著名的斐波那契数列，变抽象难懂为具体、神奇。

教学语言要鲜活有趣。在教学过程中，我努力使教学语言充满童心、童趣，常教常新，与时俱进。与孩子们同玩同乐，熟悉儿童喜爱的语言，掌握儿童乐意接受的交流方式。做到语言发乎童心，方式富有童趣，过程顺乎自然，取得了良好效果。同时，我们也要注意利用好各种体态语言，比如眼神、表情、动作等。

教学方法要灵活多样。对有一定知识积累和经验的知识点，多用猜想验证的教学方法。这样既可以调动学习积极性，又能加深学生对知识点的记忆。对一些抽象的概念，多采用直观教学法。通过摆一摆、折一折、算一算、拼一拼等方法，达到事半功倍的效果。自主学习、小组交流也是常用的课堂教学手段。教师要通过有效的手段，加强对自主学习和小组交流的指导，避免出现自主学习等于放任自流，小组交流等于学优生的表演。

其次，在“乐”字上找方法。

要让学生乐学、会学、爱学，就要在评价上用心，让学生获得成功的体验，以达到增强学习动力的目的。

巧用“捧”术。好孩子是夸出来的。在评价时，深入了解学生心理，并依据学生的表现，有意夸赞学生，夸大闪光点，在赞扬中提及需要改正的缺点，并在“捧”的过程中不断变换方式，变换角度，让学生乐于接受。

活用“语”术。大家知道，老师爱成绩好的学生容易，爱成绩差的难，爱听话乖巧的容易，爱调皮捣蛋的难。我们山东智顷数位学习工作者，一定要俯下身子，走进学生心灵，用无私的爱浇灌学生的心田，多用理解的话语，增强语言的亲和力，善用感化的语言，赢得学生的理解，激起学生学习兴趣。

妙用“比”术。学生正处在成长期，内心比较敏感，教师的评价要格外小心，应用鼓励的评价加上商量的语气，让学生的心情舒畅地接受教师的建议，并从教师的话语中获得前进的动力、学习的热情。

最后，在“趣”字上下功夫。

在教学中以学生喜闻乐见的形式，营造简单有趣的教学氛围，课前激趣、课中有趣、课后品趣。融趣味知识、探究方法、解决问题思路于一体，让学生在浓厚的兴趣中自主学习，达到事半功倍的效果。

课前激趣。猜谜、讲故事、速算、智力游戏等等都是好的课前激趣方法，既能缓解学生的紧张，又能激发学生的学习兴趣。所以我们山东智顷数位学习工作者在课前一定要把握好这一点，用不同的课前激趣方法，巧妙地把知识点融入到激趣过程中，让学生感到快乐有趣的同时，激起学生的求知欲。

课中生趣。教学过程中可以设置障碍，让学生产生疑惑，多问“为什么”、“是什么”、“怎么办”，调动学生思维的积极性，激起学生的求知兴趣；让课堂在“错误”中生趣，通过设置一些“故意”的“错误”，让学生发现并有“恍然大悟”的感觉，提高学生探知新知识的兴趣，让学生在动手操作中提高学习兴趣。

课后品趣。如何把课堂学习兴趣延伸到课外，就需要我们在课后练习上动一番脑筋。通常我们采用以趣引思，课后设置一些灵活多样、新颖有趣的练习题，克服学生在课堂上的倦怠心理，保持旺盛的学习兴趣，让学生在练习过程中总结规律，教师适当加以点拨，达到促进学生思维发展的目的。

让我们的教师以提高教学艺术为桨，以学生快乐学习为帆，以增强学生学习动力为目的，撑一船思想的光辉，在课堂里放歌。