《杨氏之子》是小语人教版五年级下册第三组课文中第一篇课文，也是小学阶段的第一篇文言文。故事情节简单，区区56个字却为我们刻画了“甚聪惠”的小杨修。他的“甚聪惠”表现在能听出弦外之音。当孔君平话说“此是君家果”，他马上以牙还牙，以“未闻孔雀是夫子家禽”来应答。从“儿应声答曰……”也可看出他反应敏捷。另外他措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。

为了使学生理解中心句“甚聪慧”，结合本单元教学目标和本课特点，我将本课的教学目标确定为：一是背诵理解这篇古文，二是理解语言运用的巧妙，学会积累并运用。教学重点是理解“未闻孔雀是夫子家禽”的含义，教学难点是体会话语的弦外之音。

在教学中，我紧紧围绕突出语言训练、彰显学生主体这两条主线来设计教学过程。力求以古文为珠，寻找语言训练点，凸显语言运用，以“朗读”为轴，构建学习过程。我共设计了五个板块：第一板块是激趣导入，第二板块是读通读顺，第三板块是熟读读懂，第四板块是体会妙语，第五板块是读写结合。

一、寻找语言训练点，突出语言运用

1.激趣导入，巧选语用点。

“兴趣是最好的老师。”上课伊始，我先自我介绍自己的姓氏，然后让同学们说说他们的姓氏。接着我话锋一转，提问：“那么在古代，是如何称呼姓氏的呢？”我以杨姓为例，出示杨氏之子，让学生以古人的方式介绍自己是李氏之女、王氏之子等。这样以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，让孩子们获取学习文言文的方法，为下面运用这些方法学习文言文作了铺垫和示范作用。

2.教给方法，夯实语用点。

在语文学习中，要教给学生学习语文的方法，使学生终身受益。在理解古文意思时，我设计了四步：第一步是让学生自学。在自学前，我出示理解古文的方法，让同学借助注释或借助字典、联系上下文、联系生活实际……为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字词。第二步是运用这些方法把自己的理解试着和同桌交流。第三步是质疑问难。对学习中有疑点的地方让同学提出疑问，师生共同解决。学生的疑难主要是：“此是君家果”和“未闻孔雀是夫子家禽”。针对这两句，先让学生了解字面意思 “此是君家果”——杨梅是你们杨家的水果。然后让学生深入读，品味“此是君家果”的含义：你姓杨，杨梅也姓杨，是一家，（你）是杨家的果子。在教学“未闻孔雀是夫子家禽”这句话理解重点词“禽、夫子、未闻”。点拨孔君平姓孔，孔雀也姓孔，是一家，是孔家的鸟。这样就解决了疑难。到第四步交流展示时，每组请一位同学说自己的理解，四小组PK，同学评价。这样既让学生学会了理解古文的方法，也把课堂交给了学生，让学生主动参与学习过程，突出了课堂上学生的主体作用。

3.巧用课文插图，进行言语训练。

课文的插图是语文课程的重要资源。本课的插图是杨氏之子和孔君平的对话。我为了突破难点，在教学第四个板块体现语言的巧妙时，利用课文插图，让学生先观察人物的衣着和打扮，注意观察表情、揣摩心理，接着让学生交流他们的观察所得，最后让学生模拟表演对话，感悟对答之巧。也把孔君平与杨氏之子的话作对比：果对禽、君家对夫子家、君家果对夫子家禽、杨梅是君家果对孔雀是夫子家禽。通过这一方式，引导学生理解杨氏之子对答巧妙，能以对方的姓做文章，以其人之道还治其人之身，体现出杨氏之子的聪慧和语言的巧妙。

4.找准读写并用点，落实读写训练。

语文的终极目标要落实到运用上。在学习完课文后，我让学生写一段孔君平和杨氏之子的对话小练笔，并注意人物的神态和语言。通过这样的练笔让学生学以致用，由学语文到用语文上。

二、以读为本，彰显学生主体

为了落实熟读背诵这个教学目标。在学习中，我共设计了六次不同形式的读。第一次我让学生自读，画出不会读的字。第二次我范读、正音，注意多音字：“应声”的“应”和“为设果”的“为”，并让学生注意朗读节奏。第三次师生一起读，用“/”画出节奏。第四次给学生3分钟小组自由读课文。第五次小组比赛读课文，每人读一句，并让小组互评，最后再留2分钟小组自由练习读。第六次分组指名读，每组抽查一个最差的同学，并根据流利程度为小组得分。

通过这样的设计，学生参与了学习实践的过程，再加上小组竞赛加分制，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生积极参与语言实践活动，从而达到积累语言的目的。