一、 研究对象的基本情况

学困生王某，女，山东省定边中学高二（4）班学生。父母均系工薪阶层，是公务员，家庭经济状况一般。通过走访，发现其家庭很关注她的学习，家庭氛围很好，家庭成员关系融洽。通过家长介绍，发现王某的英语学习具有以下特点：1.对英语学习有很大兴趣，每天都要做英语练习题，至少用45分钟来学习英语；2.英语学习缺乏恒心，过分关注考试成绩，情绪容易受考试成绩影响；3.听、说、读、写的量不够。

王某高一四次考试的英语成绩（满分150分）

高一第一学期 高一第一学期 高一第二学期 高一第二学期

期中考试 期末考试 期中考试 期末考试

65 68 72 66

可以看出，王某的每次考试成绩都不好，远远没有达到及格线。因此，需要解决学习中存在的问题，以便提高英语学习效率。

二、 英语学习策略概述

根据国内外研究者的成果，学习策略可以被认为是“学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。

三、诊断症结

1.家访。作者去王某家与其父母座谈，了解到家长对她的学习情况很焦虑，但不知如何应对。作者告诉王某家长，他们的焦急情绪会影响到孩子的正常学习，并告诉家长自己的想法，家长很高兴地答应配合。作者让他们在家访后监督学习计划的完成情况，并及时与作者取得联系。

2.谈话。与她父母交流后不久，作者跟她进行了大约半小时的谈话，作者从日常生活开始，逐步把话题引到英语学习方面。从谈话中，作者感觉到王某有学好的愿望，但不会学习，更不要说科学的学习了。

3.问卷调查。作者借用了程晓堂先生的学习策略调查表，对王某进行了学习策略调查。在每一个部分中，王某的平均分都在1.0-2.4之间，由此可以得出结论，王某在英语学习中很少使用或者不使用学习策略。

四、策略培训和指导

找到问题的症结之后，作者采取了以下方式对她进行训练和指导。

1.学习英语学习策略的知识。作者在因特网上下载了一些英语学习策略方面的文章，让她仔细阅读，并对其进行了专门的英语学习策略讲解。在作者与王某日常的交流中，主要针对认知策略进行，使她明白英语学习策略的运用对她的英语学习会产生积极影响。

2.制订学习计划，家长进行监督。在作者的帮助下，王某制订了英语学习计划：每天听英语教材配套磁带15分钟，每天朗读英语教材一个单元，每天阅读长度为500字的英语文章一篇，一个月后增加到长度为1000字的文章，每两天写一篇长度为150字的英语短文。然后作者通过电话与家长取得联系，让家长监督其英语学习计划的执行情况。家长发现未完成计划及时与作者取得联系，作者及时与王某进行交流和沟通。

3.每个月写一篇英语学习总结。每个月月末，王某都要写一篇当月英语学习的总结，总结计划的执行情况，并对当月英语学习存在的问题进行反思，总结当月英语学习的优势所在，并展望下一月的英语学习。

4.在阅读、朗读及写作中融入学习策略的运用。在日常的英语学习中，作者指导王某进行学习策略的运用，比如，阅读中遇到生词，先进行猜测，然后查字典。再如听英语教材配套录音带时，不看书跟读或者听写等等。把认知策略、情感策略运用到每一天的英语学习过程中。

五、效果及思考

经过一学期的策略训练和指导，王某逐渐摆脱了原来盲目的、单一的英语学习方式，代之以从听、说、读、写 四个方面来综合运用、学习英语，成绩也有所提高。

王某高二两次考试的英语成绩（满分150分）

高二第一学期 高二第二学期

期末考试 期中考试

86 88

从王某的事例中可以得出结论，英语学习策略的运用可以帮助学困生提高英语学习效率，对学困生进行英语学习策略的指导可以帮助他们提高英语学习效果和成绩。但是，王某的英语学习情况的改善以及英语成绩的提高与学习策略的运用之间是否相关，还有待于在以后的研究中进行实证研究。