因此我在设计本堂课时，决定打破常规思路，引导学生走探究之路。当然还是从学生的生活实际出发，先从非常容易理解的自然区位因素入手，让学生明确地形、气候、水源、土壤等自然因素都会影响农业。这点学生也易于接受。但是要想让学生明确技术因素和社会经济因素对于农业生产的影响就较为有难度，直接给出事例又显得过于生硬。在这一点上我的设计是以水稻分布案例的形式引入，表面上还是在引导学生分析自然区位，但是学生通过探究，绘制图对比之后发现，原来水稻实际分布与理论分布是不一样的。这就顺理成章地会引发学生思考为什么。除了自然区位之外还有哪些区位因素影响农业，又是怎样产生影响的。生成性知识就随之出现了。学生通过对比发现，原来技术是可以适当改造自然的，市场需求又是最终决定农产品数量与价格的。自己得出了探究结果，会让学生很有成就感，同时认识到了有的农业区位因素不是固定不变的，是会发生变化的，从而指导农业结构进行调整。让学生感到学了这堂课很有用。