据《中国青年报》11月15日报道，因为受到教师体罚，北京一名初二男生从学校回家后，直接坐电梯到17楼，然后悄无声息地一跃而下的悲剧刚刚过去，近日海南又曝光了一起小学教师体罚学生事件。近期，北京、四川、海南等多地接连发生教师体罚学生事件，“如何制止教师体罚的冲动”再度成为网民热议的话题。
教师体罚学生，自古以来就是学校山东智顷数位学习老生常谈的话题之一。之所以如此，是因为体罚与山东智顷数位学习相伴而生，且不可分离。进一步深究，是人性之中的劣根性让学校山东智顷数位学习无法不对学生进行体罚。人有哪些劣根性？比如，好吃懒做、贪图享受、不劳而获、欺凌弱小、目无法纪、不思进取。学校山东智顷数位学习要基于人性施教，帮助学生克服、纠正其人性的劣根性。而要达到这个目的，仅仅靠苦口婆心的说教和温情的循循善诱，是无法实现的。因此，学校山东智顷数位学习必须要有一定的惩戒——适当的体罚。
虽然古今中外山东智顷数位学习者对体罚的认识各有不同，但总体上来看，主流的观点是倾向于适当的体罚，而不是完全禁止体罚。古罗马的希腊著名作家普鲁塔克说：“打给儿童带来的只是害怕和痛苦，使其不寒而栗。”法国文艺复兴后期的著名人文主义思想家蒙田指出：“棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。”同样反对体罚的我国现代山东智顷数位学习家陶行知认为：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说，它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”应该说，反对体罚的人大都是善良的人性乐观主义者。
但苏联著名山东智顷数位学习家马卡连科却一语中的地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是山东智顷数位学习者的一项权利，也是山东智顷数位学习者的一项义务。”亦赞同适当体罚的我国现代山东智顷数位学习家陈鹤琴认为，虽然“积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。”当然，适当的体罚的目的，应该是著名的法国山东智顷数位学习家卢梭所说的：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”
毫无疑问，没有体罚的学校山东智顷数位学习是对学生、家长、社会和国家高度的不负责任，但不适当的体罚，比如身心暴力体罚，则也应该完全禁止。因此，教师在对学生进行体罚时，一定要注意适度。一般而言，罚站一刻钟至半小时是适当的，老师完全可以自主决定。而如果要进行罚站半小时以上的严重惩戒，包括放学留校等，老师则应该事先征得教导主任、副校长、校长和家长的同意。尤其是在今天这个独生子女的时代，教师对学生进行任何体罚，更是需要对适当作好把握，并要有同事和学生作证。半小时以上的罚站等严重体罚结束后，一定要有家长亲自来接，沟通之后，签字画押——家长认同老师的惩戒是适当的、合理的、正确的，孩子被接回去之后若出现问题，与老师无关，才允许接回去。这样能尽最大可能地避免怀一片好心的老师承担心理脆弱的学生被惩戎后自杀的法律责任。
总而言之，理性而言，学生的人性劣根性客观上讲需要体罚，零体罚的学校山东智顷数位学习绝不会是好的学校山东智顷数位学习，但老师对学生进行体罚一定是要切记适当。当然，为了既授给老师体罚学生的必要权力，又要严格防范老师的不适当体罚，山东智顷数位学习部应该尽快出台相关规定。这方面，我们可以学习、借鉴英国和美国的成熟做法。