作业是课堂教学的延伸和补充，是巩固学生课堂所学知识的重要举措，也是检验教师教学效果的重要手段。作业有设计、有布置，当然要有评阅。教师要保持自己评阅作业的热情，要以足够的智慧来评阅作业。

一、 从作业的评阅中获知学生对相关知识的掌握程度

数学教学的重点是启迪学生的智慧，也就是通过数学学习让学生优秀起来。高效的数学教学应该引导学生不断地发现问题、提出问题、分析问题并创造性地解决问题。然而，课堂再精彩、知识再到位，都不可能代替学生对知识的内化过程。学生对课堂知识的消化吸收、掌握的程度怎么样，会在作业上有一个直观的反映：错得多的地方，肯定是学生的知识缺陷所在；有涂改的地方，则说明学生对相关知识的认识模棱两可，没有吃透；一气呵成之处，则表明学生在这点上学得扎实，理解也深刻。通过作业的评阅，教师可以发现学生的知识、技能和能力已经达到的水平和存在的问题，从而为教学工作提供第一手资料。

二、 从作业的评阅中懂得学生

数学课堂应站在学生的角度去研究数学，它是教师和学生平等对话的课堂。教师跟学生的交流、对话应该是从心底涌出来的，是发自内心的真实对话。教师要允许学生在作业上用自己的语言来阐述他们的想法和做法，要读懂学生作业上的话语。由于学生的语言有时生活化、有时直观化或形象化，而缺乏严谨性，教师要帮助学生用“数学语言”严谨概括，逐步做到言简意赅。这种对接的过程就是把学生的生活经验、感性认识上升到理性层面。教师通过对学生作业的认真评阅，让学生悟出数学是严谨的，定理、法则、公式都强调照章办事，数学教学不仅是学习知识技能、思想方法，数学教学还是一种理性精神的培养，数学教学教人遵守规则。教师通过对数学作业的评阅，既要能懂得学生的进步，又要让学生知道以后学习要注意什么，要继续保持什么，学生如果总是这样去思考，就会在经验或教训中不断成长。

三、 在作业的评阅中培养学生的学习态度

学生获得学习数学的积极期待后，才会产生丰富的想象力和创造性思维，产生数学探究的欲望，产生愉悦而富有成效的学习体验，并形成想学——爱学——会学——学会的良性循环。在学习鸡兔同笼问题时，我让学生自己观察，自己列表解答，在列表过程中学生会发现规律，再去解决问题。不管通过列表还是列式，学生都会在过程中有所收获，这比套用公式得出结果更重要。这个作业鼓励学生敢尝试，不怕失败，不怕困难；让学生知道问题解决得怎么样，还有没有更好的方法等。教师通过对作业的评阅，端正学生的学习态度，使学生学会自省，学会反思。

四、 在作业评阅中帮助学生建构知识

学完一个章节或者一个知识模块时，教师都应引导学生回顾和整理。这种回顾、整理绝不是一个简单的知识和方法的梳理，而是对解决问题的整个过程的再现，是帮助学生整理、积累经验的重要时刻，也是让学生建立知识体系、构建知识网络的时刻。布置作业让学生写单元小结或章节小结，形式可以多种多样，如文字表述、方框图、表格等。然后教师详细评阅，补充、完善或指出修改意见，真正帮助学生将知识结构化、系统化，以增强各个知识点之间的脉络感。这样的作业设计和评阅，能使学生在今后的学习中潜移默化地理解总结和建构的重要意义，并有意识地去学习和实践。

五、 作业评语要精彩

教师评阅作业时，要尽量给出一个简练的评语。评语的拟写力避“假、大、空”和“赞扬、赏识”超度现象。拟写评语时，要目中有人，因人而异，要突出个性。评语还要符合学生的阅读心理，学生看后能受到鼓舞和启迪。如一个中等生用一种简便方法完成了一道较难的题目，可写上批语：“进步在心中，便法在手中。”在学习《一分钟能干什么》后，让学生完成作业：写出自己每天早上什么时候起床、下午几点几分去学校、晚上什么时间休息，并把这些时刻在画出的钟面上标示出来。对于作业上标示准确的学生，教师在作业上可写评语：“好！守时是人们交往的一种美德。愿你天天按时作息，学习、生活有规律。”在作业的评阅中，通过多找学生作业中的亮点，给予个性化的评语，以保持学生的学习欲望和进取心。

教师通过对学生作业的评阅，可以了解学生对知识的掌握、运用程度，从而为教学进度的调整、教学策略的选取、教学行为的修正提供最直接的反馈信息。作业评阅虽说是教师教学的一项常规工作，但这项工作绝不是仅在作业上打个叉或打个勾那么简单，需要教师拿出智慧和热情，以助推学生的成长和发展。