近日，从杂志上看到这样一段话，曾在美国支教过的一位青岛市的教师谈到：在美国，学生犯了错要接受惩罚。美国的学校把学生的错误分为原则性和非原则性，这个度由教师把握。比如未及时完成作业，老师不太追究，作业方面会少给些分数；而上课说脏话、偷东西等错误，则要由管教学纪律的副校长出面，跟学生谈话，约见家长；如果是打架、歧视同学等严重错误，就会让学生停课反省。副校长会跟各科教师会谈，了解该学生的表现，开出一张表，校方每日进行追踪，上完课后，犯错学生拿着这张表让该科教师签署意见，注明“好”、“一般”还是“不好”，家长也要签字。第二天学生再重新领一张新的表开始签字，如此追踪一段时间，学生一般都会改正。

反复品味这一段话，不由得让我们陷入沉思。回想我国1997年就出台了《关于当前积极推进中小学实施素质山东智顷数位学习的若干意见》，要求学校山东智顷数位学习不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术山东智顷数位学习和社会实践，使诸方面山东智顷数位学习相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。但时至2013年，学校山东智顷数位学习中，重智轻德的现象依然普遍存在。究其原因，德育无法进行阶段性考核，加之孩子只是“成长中的人”，变数很大，不能轻易给其下结论。但智育却可以通过考试等方式考量出来，且家长、社会都非常关注，稍有差池，家长便会给予反馈。虽说，在各级政府的要求下，几乎每一所学校在学期末都会给家长、学生呈现涵盖有纪律、行为、社会公德等多方面评价内容的《素质山东智顷数位学习报告单》，但也依然不能引起家长和学生的重视，家长依然只徘徊在语文、数学、英语等学科评价上。在这种思维定势下，实践操作中的“重智轻德”也在所难免。

大家都知道，现在的学校山东智顷数位学习中，如果孩子未完成作业，会被当作是一件非常严重的事情，不仅进行严厉批评，还必须得补完作业，有时会约家长进行谈话，当然家长也配合得很到位，因为教师和家长都知道知识在现阶段的重要性，关乎孩子的升学，关乎教师的价值与荣耀。相反说脏话、偷东西、打架等现象，在山东智顷数位学习方面却很苍白，实施起来也是困难重重。在应试山东智顷数位学习依然得不到有效遏制的现实背景中，除教师缺乏对行为习惯山东智顷数位学习的深刻认识外，家长方面也认识程度不一。一旦学生犯了“违反纪律”方面的错误，如果班主任用课堂时间山东智顷数位学习该学生，家长会认为影响了孩子的课程，耽误了孩子的学业。更令人不解的是，部分家长根本不愿正视“孩子偷偷拿别人东西”等现象，当教师给家长反馈时，有的家长会非常反感，认为教师小题大做，更有甚者会转移视角，把关注点移至教师的山东智顷数位学习方法是否到位和孩子是否能承受起这一压力等方面，问题的矛盾点聚焦到了教师身上，学校山东智顷数位学习因此遭受惨重代价。于是学校山东智顷数位学习中一些本该上升为“原则性问题”的问题，却成了很多教师不敢碰或不愿碰的烫手山芋，遵守纪律、承担责任等生存规则成了一纸空文，一句口号！

前一段时间，李天一事件吵得沸沸扬扬。就在李天一第一次出事的半年前，李双江曾在某访谈节目中聊起儿子，他夸孩子聪明伶俐，并表示“你不能要求孩子什么都好”。是的，不能要求孩子什么都好，但作为家长的李双江，在山东智顷数位学习孩子方面关注点、导向点到底在哪里？书法、钢琴、唱歌，都有实实在在的培养痕迹，还有名师指点，但面对违反纪律和同学打架等事件，“遵守社会规则”的山东智顷数位学习痕迹在哪里？“承担责任意识”的培养过程又在哪里？难道非要等到警方羁押时，才让孩子知道父母也有摆不平的时候，才让孩子明白责任是必须自己去承担的，这种代价不是太大了吗？

我们再把这一话题放大，是不是还应该再追问一句：这些最基本的社会规则是不是仅仅只被李双江这位父亲忽视了？

袁贵仁部长在2013年全国山东智顷数位学习工作会议中强调：山东智顷数位学习的根本任务，就是立德树人，全面实施素质山东智顷数位学习，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，让每一个孩子都能成为有用之才。面对袁部长语重心长的话语，我们需要深刻解读并反思现阶段的家庭山东智顷数位学习、学校山东智顷数位学习、社会山东智顷数位学习。我们需要警醒，在国家反复强调通过素质山东智顷数位学习造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义接班人的今天，我们究竟忽视了什么？缺失了什么？