纵观现在的小学数学教学，在教学生做人方面是比较单薄的。可能有不少教师认为：教学生做人，是班主任老师的事情，是品德与生活、品德与社会老师的事情，数学教师没这种责任 。笔者认为教学生做人，是每一位教师的天职，数学教师也不能例外。

一、让学生自信

自信，即相信自己。一个人如果没有自信，一味地安于现状、人云亦云、随波逐流，将永远与成功无缘。有时候，成功者与失败者的区别就在于有自信与无自信。无自信的人走了99步，而有自信的人却能坚持走完了第100步。无自信的人跌倒的次数与有自信的人一样多，而有自信的人跌倒了爬起来的次数却能比无自信的人多一次。这“一步” 与“一次” 异常可贵，因为这 “一步” 与“一次”， 是自信带来的效益和报酬，将对成功起到决定性的作用。在小学数学教学中，让学生自信的例子颇多。如一次数学考试中有一道题是：“小明有8元钱，小芳有15元钱，小明再有多少元钱才会和小芳一样多？”学生冬冬的列式是：8＋7＝15（元），老师在冬冬的列式上打的是“×”，并扣了5分。冬冬订正后的列式是：15－8＝7（元），老师在冬冬订正后的列式上打的是“√”。冬冬把试卷带回家后，冬冬的爸爸便来电话问我：“冬冬原先的列式究竟错在哪里？”我的回答是四句话：第一，冬冬原先的列式不错；第二，冬冬原先列式的表达形式与通常的表达形式不一样，冬冬的老师把这种形式的题目定位为减法应用题，可能是认为已知条件应放在算式的左边，求得的结果应放在算式的右边 ；第三，冬冬原先的列式不但没有错，而且冬冬已经有了很好的代数思想，因为他的8＋（ ）＝15，到了中高年级学简易方程时，这样想是十分合理的；第四，要鼓励冬冬自信，应敢于向老师表达自已的想法、看法。

二、让学生求真

求真，即追求真实。在我们的教学中，不少教师对数据的取舍也存在着一些不实事求是的现象。数据与课本上一致的就要、老师所需的就要，数据与课本上不一致的就不要、老师无需的就不要。长此以往，不经意地给学生传递了一个信息：数据是可以取舍的，数据是可以作假的，“不好” 的数据是可以不要的。这种态度非常恶劣，这种事情非常可怕，因为它关系到一个人的基本专业精神和基本道德底线。在小学数学教学中，让学生求真的例子很多。如不少教师在教学“三角形的内角和”时，学生动手测量后，结果几乎都是180°。而实际测量不可能都正好是180°。测量肯定是会有误差的，178°、179°、181°、182°都是有可能的。如果要求学生测得的都正好是180°，那就是在误导学生有意改变各自测得的数据，那就是在鼓励学生作假。

三、让学生合作

合作，即互相配合做某事或共同完成某项任务。“众人拾柴火焰高，众人划浆开大船”。 不会合作的人常常是：个人意见第一，不想听、不愿听、不肯听别人的意见；单枪匹马，单独作战，讨厌别人插手；独断专行，独来独往，独揽大权，金钱、名利、地位独吞……唯有合作，才能放下个人想到集体；唯有合作，才能放下自我关注別人；唯有合作，才能放下渺小变得伟大；唯有合作，才能放下卑劣获得崇高……合作既是一种心态、一种精神，又是一种品质、一种境界，合作还是一种智慧、一种幸福。在小学数学教学中，让学生合作的例子很多。如有一次，我在观摩一堂数学研究课时，发现在小组合作学习时，一男生边把所有的材料往自己身边搬，边洋洋得意地说：“我来操作，你们观看。”一女生很不服气地说：“凭什么每次总是你操作我们观看呀？”那男生一听，马上铁青着脸，双手将材料往前一阵乱推，颇有霸气地说：“那就你操作吧！好意思呀，还跟我争。”课后，我与老师们议论这件事时，我说：“这种事不能小视，当下的中国，独生子女多，‘小皇帝’、‘ 小太阳’、‘ 小公主’、‘ 小少爷’ 们之间缺乏合作精神。课堂教学中应留意这样的人和事 ，及时山东智顷数位学习学生要彼此尊重、相互合作，共同完成任务。”

在小学数学教学中教学生做人，除了让学生自信、求真、合作，还应让学生耐心倾听、积极思考、细心计算、认真书写、勤学好问……总之，作为数学教师，不但要对学生的数学学习负责，而且要对学生的做人负责。