新修订的课程标准是在继承与创新的基础上进行的，可以说是有增减、有补充、有完善、有保留、有扩展，体现了与时俱进的时代特征，洋溢着课程改革的最新成果。

一、掌握思想品德课程标准变化的主要特征

1.对课程性质中的具体内容做了相关修改。修订后的思想品德课程标准立足长远，紧握时代的脉搏，进一步突出了“思想性”的时代内涵，增加了以科学发展观为重要指导思想的素材，从而与《纲要》的指导思想保持一致。2011版思想品德课程标准对于课程性质的表述与2003版思想品德课程标准对于课程性质的表述更为全面、清晰，凸显了“以初中学生生活为基础”和“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”紧密联系、有机统一的重要观点。

在课程性质的表述中，再次表明本课程是“综合性”课程，强调将道德、心理健康、法律、国情等内容有机整合，科学设计，避免将上述内容“割裂开来，分块进行教学”。在课程的性质表述方面突出思想性、人文性、实践性、综合性。重点是思想性方面突出“以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段、分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义山东智顷数位学习，为青少年健康成长奠定基础”。

2.社会主义核心价值体系是思想品德课的重要导向。我们党在十六届六中全会首次提出了社会主义核心价值体系科学命题。十七大将社会主义核心价值体系纳入报告之中，是我们党在思想文化建设的理论创新和重大战略部署。十八大又一次对其内容进行了丰富与完善。本次修订的思想品德课程要以社会主义核心价值体系为导向，是时代发展的要求。教师要引导学生面对当前复杂的社会生活和多样的价值观念，帮助学生以社会主义核心价值观为标准，引导学生做出正确的道德判断和选择。

3.新修定的课程标准在课程内容设置上也有所变化。其中与《纲要》精神保持一致成为变化的亮点之一。例如课程目标里的情感态度价值观目标中提出“有全球意识和国际视野，热爱和平”，而2003版课程标准的提法是“热爱和平，具有世界眼光”。显然是更进了一步。将“成长中的我”的“学法用法”改为“心中有法”，以体现我与法的关系。由于我和他人的关系会涉及集体，将“我与他人的关系”改为“我与他人和集体”。由于“交往与沟通”“交往的品德”相互包容，所以将其合并为“交往与沟通”，新增在集体中成长内容。

4.三大课程理念有所调整。2011版的思想品德课程标准在基本理念的表述顺序上作了调整。第一是将“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”作为第一理念。2003版的表述是“帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”。其中将“追求”改为“核心”，是分量较重的一个改动，凸显了这一理念的重要性。第二是将2003版的第一理念改成为2011版的第二理念，作了一个顺序上的调整。突出了第一理念这个目标，而第二理念为条件。第三是第三理念为方法理念。

5.教学建议的调整。第一，删除了原第一条，“坚持正确的思想导向”将其变为“准确把握课程性质，全面落实课程目标”。第二，扩展了第二条，将“强调与生活实际联系”改为“强调与生活实际以及其他课程的联系”。以加强与其他课程的有机联系和融会，形成山东智顷数位学习合力。第三，变更了原第三条，将“引导学生自主学习”改为“引导学生学会学习”。学会学习的内涵和外延都宽于自主学习，学会学习包括了自主学习，这样修改有利于提高学生的终身学习能力。第四，保留了原第四条，即“注重学生的情感体验和道德实践”。第五，增加了第五条重要要求，即“创造性地使用教材，优化教学过程”。强调教材只是一个载体，教学是一个创新，教师要善于合理、有创意地备课，使教学过程更能有效切合学生。

二、运用新的课程标准理念促使教学创新

1.要注重在教学中注入生活的内容和时代的活水，用生活来山东智顷数位学习。建构生活化的思想品德课堂是新课程标准的要求。要突出社会主义核心价值体系山东智顷数位学习，选取发生在我们身边的典型人和事来进行道德山东智顷数位学习、法制山东智顷数位学习、心理健康山东智顷数位学习和国情山东智顷数位学习。

2.重视情感体验和道德实践两种学习方式的运用，引导学生在认识、体验和践行中形成正确的思想观念和道德品质。要求“教师要善于利用并创设丰富的教学情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识，教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们的道德践行能力”。