小学是人生最幸福的阶段，也是记忆力最好的阶段，很多成年人都有这样的经验：小时候读的或背的诗歌、文章等，至今记忆犹新。一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础的黄金阅读期，在10～14岁，即小学四年级至初中二年级之间。因此，小学阶段应该是语文阅读、背诵的最佳阶段。现将小学高段语文阅读教学中采用的一些做法提炼出来，与大家分享。

一、大量阅读

目前小学六年制课程任务并不重，小学高段学生也具备了一定的阅读能力和水平。因此，必须抓住这个黄金时期，加大学生的阅读量。我们一般要求小学高段三学年阅读总量最少200本（篇）。阅读内容大致有三个方面：首先是中外寓言童话故事，如《王一梅童话系列》、《安徒生童话选》、《格林童话选》、《哪吒传奇故事》、《丁丁历险记》等。其次是现当代作家的作品，如《大个子老鼠小个子猫》、《豆蔻镇的居民和强盗》、《城南旧事》、《兔子坡》、《稻草人》及杨红樱系列等等。再次可选择一些古代作品，如四大名著简易本、白话本及一些演义小说。事实证明，“读书百遍，其义自见”是很有道理的。大量的阅读，对语文学习而言，如滚雪球越滚越大，同时也为学好自然科学打下了良好的基础。只有基础打牢固了，根深了，自然会枝繁叶茂。

二、适量背诵

事实证明：只有大量阅读还不够，必须有一定的背诵量。教材要求背诵的名篇名诗，小学高段最少应该背诵100首诗歌、50篇文章。只有背诵，才能巩固阅读，深化阅读，提升阅读的效果。在小学阶段，要把背诵作为培养学生良好学习风气的手段之一，使背诵成为形成良好学风班风的催化剂。要让背诵成为强大的学习动力，既感受到美文好诗的魅力，又让学生受到良好思想道德的熏陶。

三、为了深化阅读，还需要积累大量好词佳句

我要求每个学生准备两个本子：词语积累本和好句好段积累本。同时规定，不带本子不阅读；要阅读，必须带有摘抄本（这是培养学生良好阅读习惯的好方法，长期坚持，会受益无穷）。阅读中的精彩内容必须记录下来，日积月累，会自然提升阅读质量。对摘抄本，可组织在同桌之间、小组之间交流；也可在班级进行展览，进行评比，互相学习借鉴，共同提高。

四、加强练说练写，这是阅读的更进一步深化

说主要突出三个方面：一是读课文，读文章，朗读、朗诵，这也是一种说；二是复述课文内容或讲故事；三是演讲、口头作文、即席发言、辩论等。写主要是为了消化吸收阅读的东西。另外，可要求学生写日记，养成写日记的习惯，会终身受益。

大量的阅读、背诵，必须要有时间保证。教材内容安排得满满的，时间从哪来？一是上课前一两分钟集体朗读、集体背诵，或个别抽查。二是课余找时间，如放学路队时集体背诵，课间操前两人面对面背诵等。三是利用节假日的时间，学生背诵一首诗应该不成问题，阅读一篇短文也不成问题。四是课堂，其实小学语文教学中，应该让学生在课堂里放声读，把老师讲的时间还给学生读，把讲堂变成学堂。

阅读背诵的大部分是课外书，与教材不沾边，会不会影响语文教学质量，其实不然。阅读量大会使孩子在人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思维能力、表达能力的形成及处理问题的方式，都表现出明显的优势。所以，在学生一生中的黄金阅读期作好阅读储备，会使一个人受益终身。从这个意义上讲，语文教学不应该拘泥于一课一文，而应用大语文观教学。教材不过是例子而已，既然是例子，关键在于举一反三，融会贯通，而不是篇篇都要讲到。

大量阅读背诵会不会增加学生的负担。表面上看，会增加学生负担，但从实际效果来看不是的。阅读能力强的学生，其理解力强，分析问题、解决问题的思路广且深入，口头和书面表达能力也强，学习各科成绩优良。相对于阅读水平较低的学生，阅读丰富的学生能更好地综合句子内和句子之间表达的要点，更容易对知识进行精细加工，其加工速度快，掌握知识的能力更快。因此，单纯地用投入时间的多少来理解大量阅读会加重学生学习负担是不科学的。事实证明：阅读贫乏，学习后劲明显不足，学生会越学越吃力，越到高年级负面影响越大。