在小学语文阅读教学中，安排学生查阅与课文内容有关的资料可以丰富教材的课程资源，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面和视野，提高阅读的能力和识字量，改变被动的学习方式，培养学生主动学习新知、探究新知的好习惯，使学生的知识水平、综合表达能力以及人文素养不断整合与发展。

那么，学生在日常学习过程中这种能力的表现如何？是否养成了查阅资料的习惯？为此，笔者开展了在高年级语文阅读教学中培养学生查资料习惯的调查研究。

一、研究方法

为了了解小学高年级学生查资料习惯的基本现状，笔者在山东师范大学附属小学进行了个案研究。在广泛征求意见的基础上，笔者首先设计了一份问卷调查表，并对此问卷不断进行修改。问卷分为封闭式与开放式两部分。其中封闭性问卷由5个问题组成，旨在了解学生查阅资料的总体概况；开放性问卷也包括5个问题，以进一步了解学生查阅资料的基本特征及其成因。2011年9月笔者在山东师范大学附属小学六年级6个班进行了问卷调查，共发放了问卷325份，回收有效问卷299份（男生161份，女生138份），有效率为92%。为了更好地理解和分析调查结果，本研究还对部分学生进行了访谈。

二、研究结果

1.封闭性问题的调查结果。

我们请学生就5个封闭性问题作出肯定或否定的回答，并对回收问卷中学生的回答所在的相应比率进行了统计，结果见表1。

表1 男女生在封闭性问题中肯否回答的比率

从表1中可看出，不论男女学生对问题作出肯定回答的比率都远远大于否定回答，表明绝大多数的学生都了解、喜欢并认同教材中提供的“小资料”，并能通过其他方式搜集资料。学生在课堂利用教材中提供的“小资料”的表现也明显优于课外查资料的表现。

学生查资料的习惯与性别关系如何？现选取问卷中的“除了教材中的‘小资料’，你平时是否还查阅其他相关资料？你是否喜欢自己查资料？”这两项内容进行了比较分析，结果见图1。

从图1可以看出，男女生在查阅其他资料上的态度和行为表现上存在一定的差异。表现为：喜欢自己查资料的男生数明显多于女生，但实际中真正查阅教材外其他资料的男生数却明显少于女生。

2.开放性问题的调查结果。

为了深入了解学生查资料习惯的表现特点及其影响因素，本研究利用一些开放性问题对学生进行了调查，其结果如下：

从开放性问题“教材中的‘小资料’对你有哪些帮助？”这项调查可以发现学生能认识到‘小资料’有以下帮助：方便查找、查看资料；有利于提高语文水平；便于了解课文的背景与作者，更好地理解课文；增长知识。

通过开放性问题“你通过什么渠道查资料？”可以发现，学生自主查资料的能力发展水平不平衡。学生更多的是通过“上网、翻阅书籍”等渠道查资料，而很少有学生主动利用身边的资源，比如“问家长、问老师、问同学”。

从学生回答 “影响你课外查资料的主要因素是什么？”的答案中看出，学生实际查资料的发展状况也不平衡。除了“没电脑，网速慢，没打印条件，家长知道不多、不允许上网，没有相关书籍”这些因素外，“没时间查”是困扰学生的最主要因素。

“你喜欢用什么样的方法积累教材中的‘小资料’”的答案显示：学生积累资料的方法主要是抄写、诵读、背诵。

通过学生对问题“你认为应该怎样有效地整理教材中的‘小资料’？”的回答，可以分析总结出学生采取的方法包括：背诵、积累在本子上经常翻看、分类整理、加强同学间交流、默写等。

三、分析和讨论

1.学生对教材中的“小资料”总体持积极肯定的态度。

本研究的结果表明多数学生都能了解、喜欢并认同教材中提供的“小资料”并能通过其他方式搜集资料，这类学生占被调查学生的96.6％。经过调查得知，从六年级起北师大版教材就开始设置“小资料”栏目，为学生提供阅读课文所需的背景资料、作者概况以及其他必要的知识。科任教师平时布置预习作业时也提出过搜集资料的要求，由此可见，山东智顷数位学习干预对学生习惯的培养有一定的作用。

2.学生利用教材提供的“小资料”的表现明显优于课外查资料的表现，学生自主查找资料的水平表现也存在明显的差异。

通过访谈发现，学生之所以更愿意利用教材提供的“小资料”是因为：教材中提供的“小资料”可以直接利用，省去了“查找”的麻烦环节。从访谈中还发现，学生在自主查资料上的差异可能与学生的学习习惯、学习环境以及个人爱好有很大的关系。一部分懒惰、贪玩、自主学习能力较差的学生这方面问题最为突出；家庭缺乏上网条件、缺少可查阅书籍以及父母担心孩子迷恋网络的学生次之；另外的情况是学生学习负担过重，没有时间查找资料以及不会查找导致的。除上述情况外，也有学生虽然完成其他作业难度很大（经常不交作业），但是对查找资料却表现出极大兴趣（几乎次次完成查找资料的作业），究其原因与爱好、家庭资料储备情况与上网条件有密切的关系。

3.男女生在查阅资料的意识和行为表现上有很大差异。

在本次调查中发现，男女生查阅资料的行为表现有很大差异，表现在喜欢自己查资料的男生数明显多于女生，但实际中真正查阅教材外其他资料的男生数却明显少于女生，可能说明男生具有较强的主动查阅资料的意识，但实际表现弱，而女生尽管主动查阅资料的意识低于男生，但在行为表现上却较突出。通过调查访谈分析原因可能是：男生好奇心强，但行为差，女生更多的是受命于老师布置的作业，从而使得男生主动查找资料的意识强，行为弱，女生主动查找资料的行为强，但意识弱。

通过男女生对比还发现，女生在整理教材中的“小资料”的方法上明显优于男生，她们总结出的方法更为概括：“多读多背、多写多说、多说多用。”

4.学生对小资料的作用有一定认识，但在认识和行为表现上仍存在一些问题。

首先，从本次调查中发现，尽管学生能认识到“小资料”在方便查找、查看资料；有利于提高语文水平；便于了解课文的背景与作者，更好地理解课文；增长知识等方面的作用，但研究也发现学生对“小资料”的认识还存在以下问题：就个体学生而言，他们的认识不集中，很分散，除一名男生认识比较全面外，其他学生的观点集中在“便于了解课文的背景与作者”上，只有少部分同学提出“便于更好地理解课文”这样的观点。

其次，学生在查阅资料上更多的是通过“上网、翻阅书籍”，而很少有学生采用“问家长、问老师、问同学”这些便捷的身边资源。这就需要教师在平时和教学和课后作业要求上有意识地提醒、鼓励学生采用这种方式，因为在很多情况下，这种方式不仅可以起到事半功倍的效果，更重要的是可以通过它培养学生的求助和互助意识，锻炼他们与人沟通的能力等。

再次，学生对知识积累中“背诵”的作用认识不足。在调查访谈中发现很多学生都是被迫选择死记硬背的积累方法。这提示教师在教学中应有意识地向学生解释“背诵”在知识积累的初级阶段的重要性和作用，并教给学生一些有效整理、背诵、记忆的方法。

四、研究结论及建议

本研究对山东师范大学附属小学六年级学生进行了调查，在分析了调查问卷和访谈的数据后得出以下几点结论：

1.培养高年级学生查资料习惯具有现实的山东智顷数位学习意义。

从学生表现出的查资料的意识与行为的差异当中反映出学生自主学习的意识与能力存在明显的差异。从认知领域分析，学生查资料的发展水平不均衡；从情感领域分析，学生喜欢查资料的心理存在差异；从性别方面分析，男女性别不同表现出的查资料差异也是突出的。这种山东智顷数位学习的现状使“查资料”习惯的养成山东智顷数位学习显得既重要更又必要。

2.影响高年级学生查资料习惯形成的因素具有多样性。

（1）教师的山东智顷数位学习观念与阅读教学活动的差异是造成学生查资料发展水平不均衡的非常重要的因素，它是外因。（2）学生查资料的内心机制包括产生动机、动手操作、选择利用、拓展延伸四个方面。由于查资料的主体动机、欲望、兴趣、爱好、个性特点、思维品质的差异，使学生查资料的表现带有不平衡性，这是内因。（3）纵观教学参考、教材或由其他方式提供的资料，有些叙述的语言比较专业，缺乏语言叙述的生动性与形象性。

3.教师的山东智顷数位学习观念与方法对学生查资料发展水平的影响非常重要。

不可忽视儿童自身的动机、欲望、兴趣、爱好、个性特点、思维品质差异等方面的影响，因为它是内因，起决定性作用。山东智顷数位学习这个外因必须从学生的实际出发，从学生原有的查资料水平与提问状态出发，只有通过符合查资料习惯发展的内因或内部矛盾起作用，才能更好地按照客观规律来发挥其主导作用。

4.学生查资料习惯的培养是一个系统的有机的整体。

应该从低年级做起，系统、全面地考查学生查资料的现状、各种表现、成因，探讨各方面表现的内在联系、一致性、差异性，注意研究非智力因素，尤其是学习习惯的作用，以及它同智力因素的相互关系。