多媒体山东智顷数位学习技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次山东智顷数位学习理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。

一、多媒体山东智顷数位学习技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：

1.多媒体山东智顷数位学习技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。

2.多媒体为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体山东智顷数位学习技术，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。

3.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。

4.多媒体山东智顷数位学习技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。

二、语文教学中运用多媒体应注意的问题：

1.不能只重形式，不求实效，让多媒体真正为课堂服务。多媒体教学确实有其优越性，但其不能完全取代传统的教学手段与方法，有些传统的教学方法与手段经过长期的课堂实践检验，证明其具有一定的实用性和科学性，是值得广大教师学习和推广的。如果我们一味地追求新颖和现代化，一味地追求表面的多变和大容量，结果往往是课堂气氛热烈了，却降低了教学效果。

2.要符合语文学科性质，多媒体没必要每节课都用。先进的电教手段使课堂教学的时间和空间变得更为广阔，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，能更高效、便捷地让学生轻松愉快地学到更多的知识。但是多媒体技术在教学中的运用时要正确把握好不同学科的特点，合理运用，处理好不同学科间的差异。

3.应加强师生情感的交流，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。语文教学不但是认识活动，同时也是情感活动。文章不是无情物，师生都是有情人。语文课堂教学过程，也就是师生以教材为纽带，情感互相交流的过程，是双向的活动过程。一堂好的语文课，通常能使师生的心灵相通、感情产生共鸣。现代化教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、多媒体。其中教师是主导，是教学过程的组织者、促进者，而不是知识的灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者；教材是学生主动学习的对象，而不是教师向学生灌输的内容；多媒体是创设学习情境，扶助学生主动学习、记忆、运用知识的工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学活动要靠教师去组织、学生去配合，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，在学生的主动参与中不断推进，以便其发挥高效的作用。

4.要与学生的情况、教材内容相适应，突出教学重、难点。当前课改的一个新理念是教师备课既要备教材，又要备学生。储备学生的观点也要用在多媒体教学上。因为不同地区的学生水平不同，同一班级内的学生理解力也不一样。教师在制作多媒体课件事，应深入钻研教材，针对本班实际情况设计课件，切忌简单地下载别人的课件去组织教学，图轻松，把自己变成课件解说员。每一堂课都有它的教学重点和难点，教师使用多媒体辅助教学，很重要的一点就是帮助教师解决那些重点和难点问题，让学生从听觉、视觉、时空等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的知识以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果思维效果。可是，现在有不少教师在制作课件时，过分注重华丽的表现形式，注重大容量和课件内容的全面性，课件中的修饰动画太多，图标太多，声音太多，从而导致课件的内容太多、太杂、太乱，主次不分、淡化了主题。

总的来说，多媒体技术与语文教学的整合是必要的，是小学语文课堂教学的必然趋势，它为广大语文教师增添了一种新型的教学手段。但任何事物都应该有个“度”，我们不能盲目地使用多媒体教学手段。教学实践告诉我们，只有把多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，体现新课改的精神，多媒体辅助教学才能充分发挥它的优势，将语文教学带入更广阔的天地。