有一种说法描述传统课堂：前十名高效，后十名睡觉，中间听或不听无关紧要。这就造成了：需要的时间不够，不需要的时间浪费。这个比喻反映了传统课堂的低效，那么如何改变这种状况，构建高效课堂呢？

一、“师友”互助高效课堂的优势

“和谐互助”教学策略是以同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的当“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，最终实现师友共进、合作双赢。“和谐互助”课堂上的师友互助学习，充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助不仅是学习上的共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格的相互影响。互助极大地增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生更加自信。从此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而成为学生互助学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，“教室”真正变成了“学室”。这样可以有效防止学生的边缘化，预防两级分化，尤其在我们这些城乡接合部学校，生生、师生之间关系更和谐了。

二、“师友”互助高效课堂操作实践

1.互助的内容：先是习惯的互助，后是知识的互助。

学友的习惯是师傅带出来的，这些习惯包括记笔记的习惯、作业本纠错的习惯，甚至涉及到卫生习惯、与同学老师交往的文明礼仪习惯。师傅要经常提醒，甚至课后要做学生的思想工作。习惯养成了，成绩自然也会上去。其次才是课堂上“师友”之间的知识互助，知识的互助可根据不同课型、不同科目，按照科目教师的要求去逐步实施。

2.互助的时间：从课堂到课间，再延伸到课外。

为了让互助更有效，可以充分利用课间十分钟让师傅检查学友英语单词短语，每天坚持听写十个。由于我们是城乡接合部学校，学生生源结构复杂。大多是进城务工人员的子女，更有甚者父母双方外出务工，孩子自己租房，放学后还要自己做饭，孩子晚上的作业无人监管，家庭作业的有效性大打折扣。实施课间师傅检查制度，可改变这一情况。为了让课后“师友”互助不留空挡，我们采用了放学前针对学友的薄弱学科，让师傅给学友出一道典型题，第二天带到学校检查、批阅、评价。每到周末还让师傅与学友的家长通一次电话，汇报学友在学校一周的综合表现情况，从而做到互助时间从课堂到课间再延伸到课外。

3.互助的评价：过程性评价与多元化评价相结合。

首先我们让学生知道师友成长目标，如同游戏中的晋级制度：师傅—优秀师傅—名师，学友—优秀学友—师傅。课堂上的评价，既要评价优点，同时也要中肯指出缺点，总结互助过程中的失误，长期培训形成一种模式。同时评价也看学友本身的学习基础，如果该学友本身基础比较差，那么他取得一个小进步，我们都应该及时表扬。山东智顷数位学习就是在原有基础上不断进步。

4.互助文化的建设：激情引趣，彰显主体。

为了让学生有长期兴趣和动力，营造互助文化非常重要。一年来我们班主要尝试了以下一些做法：在教室前后悬挂标语“独学则无友，孤陋则寡闻”，后墙上悬挂“我展示，我精彩”，让互助成为一种习惯。在教室前门贴上一幅由学生自己设计的广告图“走进这扇门，摒弃浮躁，保持安静，互帮互学，收获成功”。让学生自然沉浸在这种氛围中，熏陶、感染。结合上学期期末成绩与期中成绩的名次变化，同时参考各种习惯的改变以及各任课教师的意见，评出优秀师傅、优秀学友、优秀“师友”，做成广告牌，挂在墙上，在前门墙上制订了班级一周师傅评比栏，以周为单位，以小红旗形式呈现。安排专人负责此项工作，让评比常态化，让激励处于进行时。

5.互助课堂的特征：重点突出“互助+展示”。

课堂教学的设计紧紧围绕这四个字去设计每一个环节。让每堂课由若干个“互助+展示”环节组成，通过互助实现“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。通过展示，让学友收获自信，让师傅感受到一种成就感，积极的心理状态让学生有了良性的循环。学习不再枯燥，课堂不再瞌睡。每天进步一小步，每年进步一大步。

高效课堂离我们并不遥远，教师担负起构建高效课堂的重任，为办人民满意的学校尽职尽责，乐于思考，勤于实践。让高效课堂与我们一起同行！