词汇在一个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响一个英语学习者的听、说、读、写、译各项能力的发展，所以学生英语水平的高低取决于词汇量的大小。同时在教学中，新课标对每一个级别的词汇学习目标以及词汇量的规定，要求学生在真实的语言环境中用所学词汇表达意义，传递信息和交流感情。这就对中学英语词汇教学提出了更高的要求。如何在教学中进行词汇教学，引导学生更好地掌握词汇，成了值得我们探讨的问题。笔者在词汇教学中是从以下几个方面入手的：

一、讲解法

利用拼读规则教单词。教师在词汇教学中应让学生掌握读音规则以及常见字母组合的发音规则，并通过大量的例子进行更直观形象的讲解。如教师向学生讲解读音规则并结合实例练习，元音字母i在开音节中读∕ai∕如like，bike等，经领读后给学生举一些新单词让学生练习，学生利用已学过的单词归纳总结出相关的读音规则，然后利用这一读音规则试读未学过的新词，当他们遇到含有元音字母i的词就可以正确地读出它们的音，按拼读规则进行教学可以培养学生自学单词的能力。

二、利用词义对比法教学词汇词义

对比法教学分为两种：

1.同义词释义：英语中大量的词汇都有与其意义相对应的词。利用同义词代换的方法，讲解词汇是教学常用的一种方法。

2.反义词对比：反义词对比与同义词释义恰恰相反，通过对不同单词的释义也能收到良好的教学效果。

三、利用词汇板块和阅读引导学生学习词汇

在阅读教学中教师一定要指导学生养成留意词汇板块的习惯。因为一些词汇往往有固定词汇搭配，这就要学习者多加留意，慢慢记住它们并学会应用它们。研究表明，第一语言学习者的词汇知识多采用大量阅读，可见在阅读中学习词汇是词汇自然习得的主要途径，所以教师应重视培养学生在阅读中推断词义的能力，这就要求教师选择合适的语境教授词汇并尽可能在语境中呈现词汇、操练词汇。

四、词汇教学成果巩固

学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能一劳永逸，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。

1.注重练习，在练习中学好词汇。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配，一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越，关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量使它多样化。

2.督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆。英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。

总之，学习词汇的技巧很多，讲授词汇也有策略，还要靠教师和学生自己去发现。词汇教学不能孤立于课文语境之外进行，要结合语法语音及听说读写等多种教学方法，多读、多用、多接触以巩固记忆。所以，我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧，提高英语教学效果。