体验，一个品德教师经常听到、看到、说到的词，作为一种基本教学策略或主导教学方式早已为大家熟悉。然而真正的体验是什么？我对它也“一知半解”！于是本学期，我将课堂教学研究的主题确定为“体验”。一学期以来，在体验教学研究中，我“体验”着酸甜苦辣。

一、体验之辣——横看成岭侧成峰，远近“体验”各不同

什么是体验呢？网上搜索、资料收集、文献阅读……我如饥似渴地阅读、理解、吸纳、梳理、整合，终于在指导老师和同行们的帮助下，提炼出了对体验的独特见解：体验是一种方式，是指教师根据学生发展的需要，调动学生的各种感官，直接经历、参与体悟，获得经验，从而发展认知，培育情感，形成相应的态度。可是说实话，这份理解总有一种“横看成岭侧成峰”的感觉，有些清醒又有些迷糊！感受最深的就是要体验必须要有活动，这种滋味就称为“体验之辣”吧！

二、体验之苦——渐识“体验”真面目，只缘身在“它”山中

怀揣着对体验还很模糊的理解，我踏上了研究征途。一开始我就将目标定位在“通过活动体验让学生的意志、态度得到发展”上，选择了《我要攀登》一课。这一目标的达成主要通过小游戏单脚站立、两手平举，让学生体验通过学习他人，总结自己的经历，体验克服困难，取得成功的乐趣。课堂上，在做这个游戏时，我发现那些平衡能力较好的学生不费吹灰之力就取得了胜利，而个别平衡能力稍差些的学生不但没有获得付出努力后的成就感，反而因为被同学笑话变得很排斥这样的尝试。失败！

第一次体验教学给我带来的是“体验之苦”，自认为已经渐识“体验”真面目，却发现自己还身在“它”山中。

三、体验之酸——问渠哪得清如许，为有源头活水来

失败促进了我进一步的思考：究竟怎样的活动才有利于学生的体验呢？说来也巧，在扬中新坝中心小学举行的市优秀资源下乡活动中，符丽华老师执教的《衣食的来源》一课中，一个教学环节让我眼前一亮：在教师精心创设的情境中，学生模拟农民秋收时的动作，弯着腰、拿着镰刀，一步一挪，收获着假设的庄稼。在短短的两分钟里，学生直呼“腰酸背痛、手脚酸痛”，体验着农民的不易，也引发出要珍惜粮食的思考。这是体验！儿童通过对具体事物的感知和情境的感染，领悟道德知识，接受道德观念，践行道德规范。只有让孩子有所悟、有所得，体验才是有效的。

四、体验之甜——吸纳得来终觉浅，绝知此事要躬行

带着对“体验”的重新认识，我继续前行。同样在教学《我们的合作一课》时，我又开展了一个“拉彩球比赛”的实践活动，将活动目标定位在合作中探合作之法、比合作之技、谈合作之得。有了这样的目标定位，在精心准备后，课堂中出现了这样的状况：学生们在小组长的带领下迅速分组行动起来，我随机巡视着，走到第五组时，忽然发现周亚玲神情冷漠地看着正激烈探讨的其他组员们。“周亚玲，你快点啊！”等到别人喊到她，她才一脸不情愿地拎起了绳子，边拎边说： “这游戏太简单了！只要大家按着顺序，一个个拎，不就行了吗？”“要比赛的！”“放心！我保证速度不会慢！”……探讨结束，比赛正式开始，随着一组组的展示、汇报，每一组所用时间都很相近，紧张的气氛越来越浓！轮到第五组了，六个人站到了讲台前，组长一声令下，组员立即行动！“啪”卡住了！组员们立刻慌了神，神情紧张地低头看看瓶子、抬头互相看着。直接指出失败的原因？不!失败的原因不正是成功的方法吗？批评那两个球卡在一起的同学？不!活动体验目标是什么？让他们自己在合作中探究成功与失败的原因。“失败了？先回座位，分析一下失败的原因！”带着一脸的沮丧，第五组回到了座位。小组合作再次开始，这一次是探讨分析成功或失败的原因，并派代表谈感受或经验总结。没有想到第五组的代表竟然是周亚玲：“我原来以为这个比赛很容易，觉得不需要合作。但是一到比赛的时候我就紧张了！但是老师没有批评我，组员们也没有指责我！我很惭愧！我的感受是合作需要每个人全心全意地参与。”我点了点头，看着他们的笑脸，我也感到很甜蜜。体验过程中，学生体验到期盼、成功、紧张、失误的多姿多彩，感悟到合作中的丰富营养，奏响了学生体验合作的交响乐。

在短短一学期的体验中，我用心体验着、探究着，感悟着“体验”带给我的酸甜苦辣，回味着每一个过程给我的点滴收获，不断地反思前行，同样获得了成长，也必将收藏这份“体验”成长。