学生对英语感不感兴趣，关键在于教师在教学中能否让学生收获“成功”。在简单的“回锅炒冷饭”式的复习中，学生怎能体验到成功呢?没有“成功感”可言的课堂又如何能经得起新课改的考验，又怎能吸引学生的眼球呢?如何让学生在英语复习课中获得“成功”的体验，我认为要努力做到以下几点。

一、通过“自立”让学生体验“成功”

复习课的主要任务是整理知识，而这一分析、归纳、概括的整理过程如果用课堂时间来展开，往往会因内容多、关系杂而由教师越俎代庖。因此，在教学过程中我把这一整理过程提至课前，让学生根据自己的理解来复习和整理已学过的知识。学生可以边学新知边整理，也可以学完新知再整理。这样，学生就有了足够的时间来构思和串联自己的知识网络。如果再像上新课一样把一切都放到课堂上，把学生已学内容作简单的重复，一则时间不允许，也容易使学生产生“话题疲劳”感，导致他们注意力分散，思想不集中。因此我布置学生在课前对本单元的词汇、句型及知识点进行梳理回顾，在课堂上设计任务，让学生在小组合作中带着“任务”将所学知识应用于生活实际，在自由会话中得到层层落实。

二、通过“纠错”让学生体验“成功”

英语复习课要让学生回顾旧知，理清关系，用整体的系统的眼光来重新审视知识间的联系。我认为英语复习课还应该让学生复习平时在学习中犯过的“错误”，曾经的“错误”经过一段时间的学习及复习后，学生能自己进行“纠错”，这就是一个提高、一大进步，通过这一过程也能让学生体验“成功”。

其中，有“本”可查的更多的是练习中的错误，这是学生当时学习的“病历”。在复习过程中，笔者让学生把在课外练习、检测、考试中所犯的常见错误或典型错题摘抄下来，汇编在一起，装订成“错题宝典”。通过经常翻阅，反复阅读，不断强化，使正确的解题思路在大脑中形成深刻印象，避免类似的错误再次发生。在课堂中，笔者有意识地让学生“展示”自己典型错题的收集“成果”，与全班同学分享。欣喜的是学生们在集错过程中有选择，有思考，以至于经常能收集到不少第一手的“上等货”。例如：翻译“听到这个消息后，没有一个人不感到兴奋”。 误：Having heard the news，nobody did not feel excited.正：Having heard the news，everybody felt excited.分析说明：汉语中常用“没有+主语+不+谓语”这一双重否定的结构，而英语中否定形式的主语习惯上不能与否定形式的谓语连用，因此nobody……not的结构不符合英语的表达习惯。

课堂中，学生的“曝丑”活动，对于自身是一次反思和巩固的过程，对于别人则是一次警醒和复习的过程。学生的“曝丑”活动，使学生讲出了自己学习中曾经的疑惑和困难，容易引起其他同学的好奇和共鸣。让学生收获纠错的成功，将会使学生收获更多的成功，让学生更加喜欢英语课堂，更加喜欢英语复习课堂。

三、通过“竞争”让学生体验“成功”

教学过程中，教师可根据学生好胜、好强的特点，开展多种多样的生动有趣的竞赛活动，在活动中培养学生的竞争意识，让学生体验成功过程的辛苦、成功滋味的甘甜。

我充分运用多媒体，如通过课件超级链接设计，或设计各档分值题，让学生自选点击进入题组。学生就可以根据自己的实力，量力而行，这样每一个人都有获得成功的机会。

在这样的竞赛中，学生们情绪高涨，积极性很高。学生只要说得有道理，我就加以鼓励，并抓住时机毫不吝啬地予以表扬，每个学生都能从中收获成功。记得在“宾语从句”复习课后，孙晨（学困生）同学在他的日记本上写道：“在今天的英语复习课堂上，我完成的关于宾语从句的几个题目全对了，为我们小组争得了10分，真没想到我居然也成了有功之臣，而且更令我难忘的是，老师居然为我的成功而大大地夸赞了我，当时我都呆住了，只觉得全身骤然发热，原来成功会像电流一样……”竞赛活动的开展，让学生充分地展示了自我，享受了成功带来的快乐，并从竞争中获得了成功的体验，从而愉快地接受知识；同时，也锻炼了学生参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力，让学生真正学会了求知，学会了生存，学会了做人。

“成功乃成功之母”，让学生先品尝成功，才能获得更大的成功。在英语教学过程中，我会一如既往地渗透“成功山东智顷数位学习”的理念：相信每个学生都有成功的愿望！相信每个学生都有成功的潜能！相信每个学生都可以取得更大的成功！