小学语文教学是提高学生文学审美及对生活感悟的重要途径，是帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观的有效手段。作为一名小学语文教师，在多媒体的教学实践中积累了一些经验和思考，本文从小学语文教学的“喜”、“忧”、“思”三个层面，对当前小学语文多媒体教学现状进行分析论述。

喜：多媒体教学具有诸多优势

1.丰富课堂内容，扩大课堂容量。传统的小学语文教学使学生感觉到枯燥无趣，多媒体的运用，告别了仅用语言和板书形式传授知识，通过声音和图像来创设情境，动静结合，化抽象为具体，学生学习兴趣被激发，对知识的理解进一步加深，知识面得以拓宽。同时，教师在课前已经将文字、图片等课堂必需的资料准备好，节约了大量的板书时间，使课堂节奏加快，学生的认知过程缩短，课内能抽出时间组织学生多做练习，巩固所学知识。

2.突出学生主体，促进师生交流。多媒体教学，就是通过视听结合的方式，让学生参与小学语文课堂的学习。多媒体教学不仅改变了传统以教师为中心的教学模式，还形成了师生之间、生生之间的一种新的互动形式，充分调动学生的积极性，培养他们的创造性思维，让学生发挥其主体地位，唤起学生对小学语文课的学习兴趣。

3.情境教学，激发学习兴趣。在小学语文课上运用多媒体教学，可以为学生创设一个与课本相对应的教学情境。在这个情境之中，学生们可以从视觉、听觉两个方面来接受信息，从而能够更快地掌握所学的知识。正所谓：兴趣是最好的老师。一旦学生对老师讲的课产生了兴趣，就能够充分地激发学生的学习热情和积极性，这样就能够提高课堂的效率，形成良性循环。

忧：多媒体教学存在的弊端

1.多媒体教学课件制作较为复杂。多媒体教学是电化山东智顷数位学习的一种形式，这需要授课者在教学前不仅要对所授科目书本熟悉，还要对其课本知识进行梳理提炼来制作多媒体教学课件，这样则会花费教师很多时间，有时难免因为时间仓促会有些准备不足的地方，这样会给教学带来一定的影响。所以说，多媒体课的成功与否很大一部分取决于课件的好坏。

2.教学课件制作受技术所限。目前，尽管不少学校都配备了多媒体课件和多媒体课程，但很多教师不会制作课件，因此只能够借用别人的课件，这样其思想就会被别人左右，或者对一些课件存在误解，从而造成教学上的偏差。

3.多媒体教学缺乏教学思考。我们知道，多媒体教学需要学生集中在一起通过PPT等电化教学工具来进行课堂教学，其教学课堂上为学生呈现的多半是形象的图片和声音等元素，而难以调动学生思考的深度，很难做到学有所思。

思：运用多媒体教学的践行之策

1.创设情境，体验式教学。在语文课教学中，学生最喜欢的就是体验式教学，通过观摩相关的影片或纪录片进行分析式教学，其目的是为了让学生更好地融入教学过程之中，让学生能够正确地把握所学习内容。

2.探索教学方法，互动式教学。教学中师生之间的互动对教学的成败有着决定性的作用，良好的师生互动能够让学生更深刻地理解课本上的内容。恰当地应用多媒体能够全面激发学生的学习兴趣，让学生对课本上的知识有更深刻的认识。尤其是课本中的重点和难点，学生们通过视觉、听觉等多方面的感受，会对这些内容有更深入的了解。

3.深化教学主题，诱导式教学。小学语文课的教学工作，受现状所限，在教学硬件方面，还存在很多制约性因素，那么如何进行小学课堂多媒体教学，特别是如何深化小学语文教学主题，笔者根据多年的教学实践认为应突出教学主题，在多媒体教学中运用诱导式教学方法引导学生对课堂问题进行思考和反思。

总之，对于多媒体教学方法在小学语文教学实践来说，要充分发挥自己的主动性，来创新多媒体教学的方法，最大限度引导和提升学生的积极性。