网络和多媒体的快速发展为山东智顷数位学习带来了新的机遇和挑战，传统的教师角色已不再适应山东智顷数位学习发展的新特点。初中英语教师必须在教学改革的新形势下主动适应教师角色的转变，让学生成为教学活动的主体，学生可以根据自身的特点、水平、时间，选择合适的学习内容和方法，达到最佳学习效果，提高英语综合运用能力。

一、由教学者向平等的学习促进者的转变

网络信息技术的飞速发展打破了以前教师所独享的知识“霸权”和信息“垄断”地位，开放式山东智顷数位学习促使师生之间的平等逐步建立，教师将是与学生平等相处的学习促进者。促进者的角色有以下几个特点：（一）是积极的旁观。教师要积极地参与到学生的自主学习中，对整个教学活动进行统筹安排。（二）在课堂上树立教师权威，对学生的表现给予正确的评价。（三）理解信任，尊重学生，呵护学生的自尊心，教师应提高自身的道德品质和修养，形成宽容，尊重他人的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。

二、成为教学过程的组织者，学习兴趣的培养者和激发者

建构主义学习理论认为，学习不仅仅是知识由外到内的转移和传递，更是学习者主动建构知识经验的过程。“主动”即要求教师要注重学生学习兴趣的培养和激发。

网络开阔了学生的视野，为其提供了无限广阔的信息天地。但学生在使用网络资源时，会受到无意义信息的干扰。因此，网络教学在以学生为主体的同时，要加强教师的主导作用。这就要求：教师要有组织、有秩序地进行课堂教学，提出学习的主题和任务，激发学生的认识需求，了解学生的情况，对学生的学习进行监控和管理；教师在教学活动中要创设丰富多彩的教学情境，开发和提供学习资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解当前所学知识的意义，帮助学生确定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径，培养学生掌握良好的学习策略。

三、成为课程教学的设计者、开发者和研究者

在多媒体网络教学应用越来越广泛的今天，教师应对网络教学进行深入研究、设计和开发，学会利用各种不同的方法和手段来设计和组织教学，充分认识现代各种教学媒体的缺陷和不足，在教学中灵活地使用它们，发挥出各种教学手段的应有效能。在现代山东智顷数位学习技术条件下，教师应用建构主义的眼光审视社会生活对课程体系及教学模式的影响，以建构主义理念作为基础，改革教学的组织形式，并向研究型教师转换。网络教学中，英语教师要运用现代化的手段确定理想的教学内容，对各种来源的信息进行反复研究、对比、过滤、精简、整合，研究学生的知识结构、学习意向和学习风格等，开发、编制符合英语学科特点的教学课件，研究探索课程教学的思想和方法，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生了解西方文化，锻炼和提高学生的英语综合能力。

四、成为学生自主学习的辅导者

交互式的网络教学环境为培养学生自主学习提供了良好的条件。自主学习，并非“全权”下放，教师“袖手旁观”。由于学生的自主学习能力还不是很强，在学习过程中需要老师给予必要的引导。教师可以利用网络环境，以合作伙伴或朋友的身份与学生交流。还可以用e-mail、qq、微信等给学生辅导、答疑，也可以提出学习任务，通过人机交互，学生不断克服困难，完成任务。此外，教师还要辅导学生研究自主学习策略，自主学习策略的设计旨在通过有效的教学策略来激励学生，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。

网络和多媒体环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，教师要面对现实，迎接挑战，转变观念。明确自己的角色定位，做学生信赖的朋友，成为学生学习上的促进者、课堂的开发者、教学的研究者，树立终身山东智顷数位学习的观念，提升自身素养，发展完善自我，最终实现自我的全面发展。