在纷繁复杂的班主任工作中，几番拼搏，几经风雨，班主任也如大浪淘沙，有的乘风破浪，脱颖而出；有的随波逐流，不但没被学校认可，受学生欢迎，往往还被繁琐的班务工作弄得焦头烂额、身心疲惫。我认为想成为一名优秀班主任，在抓好常规班务工作的同时，还应做到以下三点。

一、要有比较渊博的学识

班主任有比较渊博的学识，无论是在课堂上，还是生活中，就能做到谈古论今、旁征博引、诙谐幽默，给学生讲得入木三分、妙趣横生，让学生刮目相看，佩服得五体投地，产生一种“哇！我们的老师太伟大了”的崇敬之情！学生就会把老师说的话当“圣旨”，不得不服、不得不听。相反，班主任老师讲得唾沫飞溅，苦口婆心，学生只会听，但口服心不服，甚至故意作对，老师还有种“对牛弹琴”的感觉，出现出力不讨好的现象。班主任有比较渊博的学识，就会处变不惊，在班务工作中有远见卓识，不管遇到任何困难，工作中都会迎刃而解。在班级管理中不管解决多么棘手的问题总会出奇制胜，化干戈为玉帛，变腐朽为神奇。把班级工作打理得井井有条，达到呼风唤雨，一呼百应的神奇功效。班主任有比较渊博的学识，才能对不同学生对症下药，妙手回春。就能想出像陶行之“三颗糖果的故事”这样的绝招，就会给学生讲述《铁杵成针》的故事。把山东智顷数位学习寓教于乐，让学生如沐春风，在潜移默化中受到熏陶和山东智顷数位学习，这样班主任就好比有一个强大的磁场，能牢牢地把学生吸引在自己的周围。

二、要有一个博大的胸怀

班主任博大的胸怀体现在能宽容学生的错误。学生天生好动、明辨事非的能力差，思维幼稚、好奇心强、自控能力弱，不可避免地会出现这样或那样的错误，学生本来就是在不断犯错中成长起来的。班主任在班级管理中切忌婆婆妈妈、唠唠叨叨、小题大做，对学生出现的小问题、小毛病要一带而过，蜻蜓点水；有时也可睁只眼、闲只眼，允许学生出格；有时也可简单提示，温馨批评。反之，班主任的任何工作都会让学生麻木不仁，把老师的话当“耳旁风”，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”， 甚至学生产生抵触情绪， “破罐子破摔”。班主任能原谅学生错误，包容学生错误，学生更能亲近老师，信任老师，敬畏老师，正所谓“亲其师，信其道”。 班主任博大的胸怀体现在能包容学困生。任何一所学校都有优差学生。班主任往往把优生当手中宝，学困生当眼中刺，甚至当成“批斗”的对象，班级的耻辱，让学困生看不到光明，感受不到温暖，无形之中拉大了师生间的距离，让学生产生自卑心理，畏惧心理，对学习毫无兴趣，导致学习成绩越来越差。班主任只有一视同仁，做到“手心手背都是肉”，正视学困生，给予他们更多的鼓励与关爱，才能让学生感受到班级的温暖；视老师如父母，把老师当成可亲可信的人；才能“唯命是从”，真正听班主任的话。老师眼中的学困生中也许有华罗庚、爱因斯坦……班主任博大的胸怀还体现在善于鼓励学生。班主任老师不但要表扬取得突出成绩、作出突出贡献的学生，还要善于发现学困生取得的细微成绩，不吝啬表扬，随时随处表扬，用奖励给他们更多的希望，并把表扬、鼓励贯穿于班级工作的始终。这样，班主任老师在班级管理中自然而然就会显得轻松、愉悦，达到理想的管理效果。

三、要有一颗善于思考的大脑

思考的大脑表现在班级管理中，不能人云亦云，按部就班，循规蹈距，一成不变。要不断创新工作方法，有孙悟空“七十二变”的本领，山东智顷数位学习不同的学生，处理不同的事情，解决不同的问题要用不同的招式。思考的大脑表现在处理班级问题时，不能凭经验，不注重调查研究，不分析前因后果，刚愎自用，要善于揣摩学生的心理，把握住问题的所在。这样，说话才能一针见血，有理有据；处理问题才能有的放矢，恰到好处。使学生体会到班主任神通广大的本领，让“孙猴子”永远逃不出“如来佛”的手心。思考的大脑表现在对学校安排的工作敢于标新立异，把复杂的工作干得有声有色；把常规的工作干得与众不同，让领导、同事心悦诚服。同时，在班级管理中，如果不能推陈出新，年年没有新招，学生身在“庐山之中”，就会有倦怠情绪，班级就会“死水一潭”，没有生机与活力，这样的班级自然不会成为一个优秀班级。

总之，班主任在抓好常规工作的同时，只有不断加强自身学习，不断完善自身修养，不断地思索与探究，才能成为一名真正的优秀班主任。