语文教材课文百花齐放，异彩纷呈，但总有那么几朵“离学生比较远”，是学生们陌生的。这种陌生，体现在三个方面：一是离学生生活的时代较远；二是离学生的见识较远；三是离学生的理解水平较远。对这样的课文，教师处理起来总感棘手，课堂气氛沉闷，应和者寥寥，听课者昏昏，到底该如何处理呢？笔者的尝试取得了不错的效果。

一、趣味激发法

利用文本的情境，采用新颖的、引起学生兴趣的方法去感知课文，进而深入理解文意，达成教学目的。对于《荷塘月色》这一经典，一般采用品读分析法，但是由于作者的情绪是“淡淡的”，略显朦胧晦涩，因而学生不易把握。我教授此课，另辟蹊径，一开始并不急于深挖主旨，而是先完成一个趣味性作业：写一则歌舞大片《荷塘月色》的宣传海报。（板书）

歌舞大片《荷塘月色》惊艳上映，敬请观看！

女主角：荷花（饰舞女）（原因：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”荷叶是舞女的裙，荷花自然就是舞女了。）

男主角：“我”

配角：蝉、蛙

伴奏：蝉、蛙、月光（原因：“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”通感）

灯光：月亮、路灯

背景：云、树、灌木、远山……

主题歌：清香（原因：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”通感）（括号内为我最后归纳的参考答案）

如此新颖的形式，顿时激发出学生兴趣，他们认真阅读，查找填写，然后各抒己见，总结归纳，课文的内容就在这样趣味的过程中被学生感知，教师只需稍加点拨，文旨技法等皆突破。

二、“映射”现实法

拉近“比较远的”课文与学生生活的距离，便于学生理解。《阿Q正传》是人教版高中语文课本中篇幅最长的课文，对这样的中篇小说的学习，从其内容、时代等方面看均与学生相去甚远。有的学生仅仅把这篇小说当成“笑料”，阿Q的滑稽可笑给他们留下了深刻印象，而当教师拨开肤浅的“面纱”去挖掘“封建制度对人的残害”的深刻主题之时，学生却因其思想的深刻、时代的久远而排斥。这时，就要“映射”现实进行教学：其实我们每个人在特定时刻都会利用那么一点“精神胜利法”，去安慰自己受伤的心灵。只不过阿Q在不断地被剥削被残害中已经愚昧麻木，弱小的他只能无限制地过度使用“精神胜利法”来安慰甚至麻痹自己。联系到这一点，我们在教学中就很容易让学生把握小说的深义，理解作者的意图。

三、“内核”把握法

以文本精神内核的挖掘作为学习的途径，从“中心”开花。如《边城》一课，课文篇幅较长，情节简单，故事性不强，地域风情浓厚，非学生喜闻乐见的小说类型。如果以小说精神内核的挖掘作为切入点，那么结果就大不一样。这样，文本内容的概括就不再是“三个端午节”这样的表面化，而是（板书）：节日的欢快（战争背景下）、邂逅的喜悦（自由的恋爱）、 情思的凄美（至真至诚至善）。其实，《边城》所要表现的，无非是现代文明下人们内心所要追求，亦即学生心灵深处所憧憬的人性美、环境美、和谐美：爷孙之间（亲情互爱）、兄弟之间（谦让友爱）、男女之间（真诚相爱）、人狗之间（相依相安）、人与环境（和谐相处）、世外桃源般的生活。如此归纳，小说精神内核一目了然。抓住了这样的精神内核，我们就不会纠缠于故事情节本身，也不会让小说与学生“恍如隔世”。

四、“亮点”紧抓法

一篇美文有诸多“闪光点”，像一颗颗珍珠散落在字里行间，我们要准确抓住其中最闪光的一个“亮点”，并由此生发开来，以点带面，全面破解教学难点重点，达到“四两拨千斤”的效果。《老人与海》虽然结构简单、情节集中、人物单一，但由于题材、手法、风格对于学生来说较为生疏，加之篇幅较长，故而教学中不易处理。因此，在教学中，我指导学生紧紧抓住这篇小说中最大的亮点——激励无数人的名句“一个人可以被毁灭，但不能被打败”来感知体会小说的意蕴，以此来理解渔夫桑地亚哥为了一条大马林鱼而与鲨鱼激战5个回合，理解桑地亚哥苦战后最终收获的不仅仅是一副鱼骨架，进而理解海明威所展现的“硬汉性格”。紧紧抓住这个“亮点”，小说中隐含的难点、重点都被一一照亮，让我们读起来赏心悦目，一目了然。

这就是我所尝试的远文近教之法、难文易教之法、深文浅教之法、长文短教之法。