“语文学习的外延与生活相等”这一理念逐渐成为语文教师的共识。如何开发和利用语文学习资源？有效的阅读积累和交流讨论，可以拓展学生语文学习的空间，是激发学生学习语文的兴趣和创造潜能的有效教学方法。

一、语文教学现状分析

作为语文教师，我常常感到困惑疲惫。究其原因，一是学生对语文学习表现出被动倦怠。升入初中后，由于数学课和英语课难度加大，学生适应慢，难免花费大量的时间和精力来学习。语文是母语，又有一定的基础，学生渐渐地从思想上自觉或不自觉地放松了对语文的学习。其次，我们的语文教学也存在一定的误区。课堂上我们以教参为依托，贯穿“词、句、段、篇”的思路，分条缕析，常常是把课文肢解的七零八落，失去了阅读、感悟和熏陶的作用，而学生只是将知识与技能简单地获取，把课文拆成散乱的“零件”并胡乱地“塞”进脑袋，并不能把这些“零件”进行重组和再塑造。

再说说作文，由于我们在教学实践中普遍重阅读轻写作，重语言轻文体，加之作文教学的复杂和艰巨性，很难上好一节针对性、指导性强的作文课，因而学生面对作文愁眉不展。一些学生面对作文无从下手，不是提笔忘字，就是不知道写什么，要么抓耳挠腮，要么呆若木鸡。学生写作文被动，教师批阅作文更是无奈，语文老师越教越乏味。学生认为语文课听与不听、练与不练一样，特别是与初中阶段的数学、英语相比，语文很难在短期内快速提高成绩，这使得一些学生对语文课越来越不重视，语文学习越来越被动。

二、拓展语文学习空间，提高语文学习兴趣

兴趣是最好的老师，要将语文学习引向生活，还得从学生们感兴趣的事入手。在他们这个年龄段，男生大多喜欢体育、战争、历史、自然科学类的书，女生则大多喜欢一些情感细腻、文笔优美的散文或小说，当然也有学生喜欢游戏动漫类的书。于是我和学生们共同商讨，拟定了几个专题题目：历史故事、成语故事、自然传奇、世界之窗、战争纪实、诗歌美文等。我要求学生按拟定的专题题目，每周选择1~2个专题，完成1~2篇相应的积累作业。

有的学生把班级里、社会上的好人好事或不良现象写进了积累本，有的把自己学习、生活、交友等困惑也写进来了，于是又有了“实事点击”、“我的困惑”、“我的青春我作主”专题。根据班会课内容，我还设立了“励志故事”、“名著推荐”。渐渐地，我们的专题题目越来越多，积累作业变得越来越受欢迎了。

只有积累还不行，还必须有沟通交流。我利用下午课外辅导时间，组织学生传阅点评积累作业，特别好的在全班展示，每周一次。后来发展为每节课的前10分钟是学生们自由表达交流的专场，历史故事、自然传奇、歌曲美文等大家感兴趣的话题，在课堂上师生共享。每当学校组织一些大型活动，比如拔河比赛、广播操比赛、运动会、元旦文艺汇演、讲演比赛等，同学们都非常兴奋。活动过后，我趁热打铁与大家交流，哪些场面或细节或人物让你感触颇深，然后布置一篇小短文，题目内容自定。

有效地积累和交流极大地促进了语文课的学习，正如叶圣陶所说：“有了优美的原料可以制成美好的器物……”渐渐地我们的语文课堂不再是一潭死水，同学们活跃起来了，乐于质疑，乐于讨论交流，有时甚至展开辩论。渐渐地同学们会自觉地完成课前预习，搜集整理相关材料，不再畏惧小练笔、日记、周记。他们也慢慢悟出语文课学习不能拘泥于课本，要熟悉生活，细心观察。处处留心皆学问，所见所感皆好文章。

陶行知先生说：“活书是活的知识宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽小虫微生物是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化，活的武功，活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”当我们努力拓宽语文学习空间，逐步实现开放式教学，学生得以开阔视野、丰富体验、发展思维，学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集作息能力、组织策划能力以及互助合作的团队精神得以锻炼，学生能够更好地体验感悟生活，提升精神境界，成为学习和生活的主人。

让我们热爱语文，热爱语文教学。一个人只有认识到自己的母语是世界上最优美的语言，才能把汉语的魅力用最璀璨的语言、最激情的文字展示出来，让我们在奇妙无比的语文世界里尽情徜徉吧！