由于农村小学生学英语的渠道不广泛、家长的重视程度也不够，结果导致学生学英语的积极性不够高，课堂上死气沉沉，缺乏活力，长期下去，使每个学生的英语素养都得到提高，将成为一句空话。如何改变这一不良现象，真正让农村小学英语课堂“激活”起来，调动起每一个学生学英语的积极性，是一个亟待解决的问题，笔者在经过长期认真实践和思考之后，觉得可以从以下几个方面入手。

一、谈天说地，消除恐惧

俗话说，“磨刀不误砍柴工”。为此，我在每节课的前三分钟，都和学生说一些有关英语方面的小幽默、小故事，让学生在轻松愉快的环境下进入学习状态，从而有效地调动学生学英语的热情，消除他们的恐惧感，营造一种让他们在课堂上敢说、愿意说的氛围，为英语课堂教学奠定良好的基础。

二、形式多样，激活课堂

单一、枯燥的教学已不能满足学生的需求，“满堂灌”的老教学模式已被时代所淘汰。只有充分发挥学生的主观能动性，做到精讲多练，同时还要形式多样，如：教学形式游戏化、教学内容歌曲化、鼓励学生及时化等，才能更好地激活课堂，提高课堂教学成效。

（一）教学形式游戏化

由于小学生的心理和生理特点，他们的注意力最长只能坚持10~15分钟左右，如果时间过长，大脑便会出现阶段性疲劳，形成思维低谷，这时适当采用一些生动有趣的游戏，能使学生渡过思维低谷，重新集中注意力。比如：“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three, bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

(二) 教学内容歌曲化

对小学生来说，机械地记忆英语单词会令他们感到枯燥，产生厌烦心理，进而会减弱他们的学习热情，得不偿失。因此，教学内容歌曲化能改善学生发音的方法和语调形式，有助于创造积极的课堂教学活动。如在教牛津小学英语4A Unit7时，我把课文内容编成了歌曲，内容如下：

1.What’s the time ? What’s the time ?

It’s seven thirty-five.

It’s late . It’s late .

It’s seven thirty-five.

2.What time do you ？What time do you ？

What time do you come home ？

At four fifteen. At four fifteen.

I come home at four fifteen.

(配上《新年好》的旋律，边拍手边唱)

学生在这种愉悦的氛围中，不仅学会了课文内容，而且学习兴趣大增。总之，教学内容歌曲化能成为潜意识教授语法和词汇的很好方式。

（三）鼓励学生及时化

在小学英语课堂上，教师对学生要多表扬、多鼓励，充分发挥每个学生的优点，在适当的场合肯定他们，激发他们潜藏的力量，每一节课都要对那些作业做得好、积极发言、表现好的同学进行及时表扬，并发给一张动物卡片以示奖励，这样他们的积极性得到了肯定，学习热情、学习兴趣也随之高涨。

三、营造氛围，和谐施教

1.允许学生自己选择“学法”。小学生的年龄特征使他们迫切希望发表自己的每一个设想，渴望他的设想能得到肯定和验证，而由于成功又会使他们产生进一步学习的兴趣。因此老师要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的乐趣。也就是说，教师要尽可能地给予学生充足时空，让学生自己提出问题，设计学习方法。如在Free talk 这个环节中，可以让学生向老师提出问题。

T:Hello,boys and girls. Today you can ask me some questions. S:……

从而让学生能真正成为学习的主人。

2.允许学生自学中的“不足”。学英语也需要营造一种和谐的氛围，也应该重视培养学生的自学能力，当然学生自学中的不足，老师也应包涵，我在英语教学中，让学生经历了完整的自学过程，突出了一个“真”字。只要学生用心参与，允许他们有一些不足，要正确处理过程与结果的关系。在整个程序的操作过程中，老师要充分发挥主导作用，与学生一起参与到学习中来，为学生提供服务，成为学生探究知识的促进者。