新学期伊始，贯彻“新课标高效课堂”理念的三级公开课就在我校展开。

九年级历史课本《黑奴贸易和拉丁美洲的社会变迁》是我这次公开课的主题。我设计这节公开课的主体思路是“课堂为学生服务，课堂回归学生” 。利用生动的课件，师生互动，完成课标规定的教学三维目标。

知识与能力——三角贸易的路程、影响。拉丁美洲的殖民化和玻利瓦尔领导的拉美人民民族独立运动。学生初步学会用历史唯物主义基本方法分析历史现象和历史问题的因果关系（三角贸易和西方殖民者殖民方式的关系，黑奴贸易和欧洲资本主义发展初期的资本原始积累的关系，分析思考拉丁美洲独立运动的原因，分析评价历史人物的能力等）。

过程与方法——导入、自学、课堂讨论、点拨。

情感态度与价值观——认识资本主义原始积累的血腥和资本主义发展的进步性。分析非洲、拉美长期落后的因素，激发学生奋发图强的民族责任感。感悟哪里有压迫，哪里就有反抗。

这节公开课的教学实践，基本按照设计的流程进行，学生在自学、讨论的探究中，顺利地完成了学案，这一教学环节表现得非常出色。对我“穷追不舍”的关于美洲为什么需要大量劳动力的提问，学生也是兴趣高涨，敢于抢答。对于我最担心的课堂节奏，在学生热情专注配合课堂教学的行为中，我也是把握到位。但是课后，听了同事的点评，回过头和学生交流，有些学生说：“老师，我们可紧张了，你怎么说，我们就怎么做。”我反问：“说说这节课的历史知识点。”围在我身边的众多学生一下子闪开了。静下心来，思考了几天，认识到这节课有太多的不足，需要修正、弥补。反思这节课，有以下三点成为这次公开课的永久遗憾。

一、过分重视了新课改下的师生互动的形式，忽略了历史课的真实本质。留给学生练习、思考的时间有点少。尤其基础差的学生，这节课可能只吸收了40%的知识。过分依赖课件的形象生动，忽视了回归课本，研读课本，从课本文字中提炼历史事件观点的概括，归纳能力的训练。看似师生互动高效的一节课，却更像是在“演课”。

二、过分关注课堂节奏。认为有山东智顷数位学习“真功夫”的教师应该善于驾驭课堂节奏，忽略了学生接受知识、消化知识、迁移的速度及理解能力。担心课堂知识多，担心课堂节奏把握不好。在课件展示中，速度稍快，学生你一言、我一语争论不休时，匆忙打断，给出结论。拔苗助长般让学生理解，缺乏耐心和艺术的点拨。回想起来，应该抓住学生的讨论点，启发学生以组为单位发言。上课切忌急躁，为了追求一节课的完整性，不重视学生获得知识的多少，结果就违背了“高效课堂，以学生为主体的山东智顷数位学习理念”。

三、过分强调知识的记忆、理解、归纳，忽略了学生情感价值观的山东智顷数位学习。在最后的拓展拔高环节，推出非洲贫困地区骨瘦如柴的儿童图片和文字时，学生被图片牢牢的吸引住了，教室发出恐惧、愤怒、震惊的声音。我立刻抛出问题：“今天的非洲为什么如此落后？”这是课堂进行情感山东智顷数位学习最佳的契机。我却用轻松、调侃的语气质问学生：“别光顾看图片、文字，关心关心我的问题。”现在回想起来，都有点脸红。这是这节公开课最大的失误。作为多年从事历史教学工作的一线教师，深知课堂师生共鸣的契机可遇不可求，然而面对学生对非洲孩子同情和怜悯的眼神，我却只顾完成教学任务和中考训练，保证本节课的完整性，没有抓住启迪学生思想，进行情感、价值观山东智顷数位学习的关键时刻，匆匆擦肩而过，丢掉了对学生进行最佳情感山东智顷数位学习的契机，也忽略了一个历史教师的职业素养和历史学科的山东智顷数位学习功能。这应该是多年为了应试山东智顷数位学习，备战中考给我留下的后遗症。

反思这节课，是为了在教学的生涯中升华自己的教学艺术风格，尽管深知课堂教学是一门遗憾的教学艺术，但是我愿意在“把课改进行到底”的理念中提高自己的教学水平，让历史课堂真正焕发生机，成为学生的“明史、明智、明理”课。