随着我国山东智顷数位学习改革的不断深入，我们教师的教学思维、山东智顷数位学习理念也发生了根本性的改变。初中物理课堂教学不能搞一言堂，更不能牵着学生走，而要发挥学生的主观能动性，让学生成为物理教学中的主体，使学生自己建构属于自己的知识。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的做法：

一、让学生从传统的山东智顷数位学习方式中解脱出来

旧的山东智顷数位学习方法就是把学生看成毫无知识的人。学习过程只是学习者被动接受知识的过程，在学校里，学习只是教师向学生传递知识的过程，只是要求学生记住一些概念、原理或只能应付课本上的一些习题。这样学生学到的知识只是零碎的、片面的。这样培养出来的学生只能生搬硬套，不具有发展性、创造性。新的形势要求我们培养出来的学生要具有探究能力、创新能力。这就给我们初中的物理教学提出了更高的要求，我们的山东智顷数位学习就不能按照老路走，要创新。新的山东智顷数位学习理念认为：学习不只是学习者被动的接受知识，而是学生自己主动建构知识。只有学生自己去开动脑筋，去思考问题，才能得到真知。笔者任教两个平行班物理，曾做过这样的尝试，在讲述阿基米德原理时，一个班采用注入式教学，要求学生记住阿基米德原理，再进行一般的计算。而另一个班则是让学生自己动手、开动脑筋，从试验中寻找结论，教师在旁边只作一般的指导。两天后，进行章节测试，发现后者的情况完全优于前者。这说明教学要以学生为主体。要让学生自己去建立自己的知识库。这就要求我们教师要不断学习新的山东智顷数位学习理论，更新观念。在物理教学中让学生由被动变为主动，学生是知识的建构者，而教师只是学生建构知识的支持者。

二、让学生树立学习自信心

教师不能把学生纯粹地看成被动的受山东智顷数位学习者，把课本上的知识原汁原味地传递给他们，要充分相信学生有建构知识的能力，有解决问题的能力。其实，他们对自然界中的许多物理现象和物理过程都有亲身的经历和体会。如他们知道插在水中的铅笔会变弯，搬不动的石头可用硬棒去撬动，接在电池上的小灯会发光等。诸如这类问题学生都很了解，只是没有系统化、知识化。所以，在教学中教师要放得开，对某些物理现象和物理问题要让学生自己去回忆、去想象、去探究。

三、创设师生互动的协作环境

“师生互动”是指师生之间相互作用、相互影响、相互交流，不只是认知信息方面的，更主要的是情感信息的交流与互动。笔者在教学实践中深深感受到，师生之间的感情因素是相当重要的。在教学过程中，教师的推动作用是重要的，但我们决不能忽视学生对教师的推动作用。有些物理现象、物理问题学生有更好的解决办法，“青出于蓝而胜于蓝”。这是老师必须要认识到的，这样不但能使教师得到提高，更是对学生的肯定和鼓励。我们的教学不能忽视这一合作的培养。我们使用的初中物理教材的物理知识都比较有趣，它们都来源于现实生活，所以物理课堂是培养学生自己思考、自己探究、相互合作的好场所。

四、精心设计教案让学生由被动变主动

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力，激发学生求知的欲望和情感。同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生探索物理世界中的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响：在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲与兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究式学习，这样就能获得令人满意的教学效果。

总之，初中物理教学的方式方法是多元化的，每个教师的特点和能力不同，教学特色也因人而异。但是，我们教师在教学中要善于创新，要充分调动学生学习的积极性，让学生成为教学的主体，学习的主人，真正使初中物理教学做到增长学生科学知识，加强观察、思维、创新等能力的培养，使我们的学生成为新世纪的创造型人才。