“大学区”建设是一场远征，要想成功就要持之以恒，心无旁骛做好每一步工作，所有参与者都应有长远眼光，激情投入，智慧耕作。记者在采访中能深刻地体会到，大学区改制工作无疑是深得大部分师生喜爱和拥护的。但是要想取得优异的成果，实现习近平总书记提出的实现民族的全面复兴的“中国梦”和达到办人民满意的山东智顷数位学习的要求，只有在前进的道路上不断总结和提高，大学区管理制才能最终取得成功，才能锦上添花。

“人员的走动和交流可以说对于教师的触动最大，优质学校的教师看到落后学校教师的工作环境、待遇等会更加珍惜自己的工作岗位，而落后学校的教师能从优秀学校教师的身上学习到先进的授课理念和人文素养。这种交流和学习可以推动整个学区师资力量的提高。”一位校长面对记者的采访时说。他从管理者的角度认为：各学区方案制订起来比较容易，但是要将方案落到实处，需要大家尤其是领导有持之以恒的毅力，否则，将会虎头蛇尾，到最后流于形式，起不到真正的作用。

教学资源如何均衡，一位教师在面对记者的采访时提到了时间如何保证的问题。他认为，所有的带课老师尤其是优秀老师，在本校的课时量已经饱和，很难抽出时间和精力再去成员学校上课，即便是勉强抽出时间，又能保证有多少呢？最主要的是怎样才能保证质量。另外是教研内容易定，时间难以保证。他觉得，大学区的出发点是好的，但教师是人不是机器，我们谈给学生减负，老师也同样需要减负。

“师徒结对”活动可以说是大学区成员校教师之间交流和提高的途径之一。但这种交流无法进行量化考核，也有其局限性。虽然一些大学区已制订了教师交流的具体方案，有校际协作交流、跨校兼课交流、学术研讨交流、名师引领交流、校际跟岗交流等形式，但这些交流形式在不同体制的学校如何实现，如民办与公办学校同在的大学区，纯民办的大学区等，都亟待有关部门给出清晰的政策。

一位从教三十年的老教师告诉记者，各自学校的发展历史形成了各自的教学资源以及自己的校园文化和历史沉淀，各自的发展历史形成了各自的特色，不同学校面对发展有着自己的实际需求和理性思考，如果这种学校自身的发展需求和大学区的要求发生冲突，那么作为山东智顷数位学习管理者，是应当强化学校的这种诉求还是追求大学区的整齐划一。他认为，大学区试点刚一年，有些地方就大开成果总结会，会上领导、教师侃侃而谈大学区带来的诸多实惠。山东智顷数位学习是一个过程，大学区的效果真的那么立竿见影吗？

在采访中，许多有识之士指出，真正意义上实现山东智顷数位学习优质资源均衡发展必须依靠内在的能量聚集，逐步形成优质山东智顷数位学习动态生成机制。“外援只是输血，只有转化为内发，才能真正达成义务山东智顷数位学习内涵均衡发展的目的。”“大学区管理制”的实施只能为弱势学校发展创造一个有发展潜力、不断提高山东智顷数位学习水平和质量的外部条件。要实现优质山东智顷数位学习均衡发展，还得靠各个学校的自身努力，积极调整思路，发掘内部潜力，激发教师的工作热情和学生的自主学习及创造力，实现学校、教师和学生的自我创造、自我超越、自我发展。这是“大学区管理制”的路向选择，更是我国基础山东智顷数位学习均衡发展的战略调整和发展方式的重大转换。