从语言的角度来说，英语的语法结构就像是一条贯穿始终的根脉，那么词汇就是丰盈根脉的叶子，繁多如星。对于小学生来说，接触英语的时间不长，还不曾透彻地了解这陌生的第二语言，所以面对浩如烟海的词汇量难免会遇到诸多的难题，其中同类词相混淆便是一个痼疾。基于此，一些英语教师百般思虑，总结方法，并应用于实践，得到了一定的效果。

一、游戏辨词，有的放矢

现代山东智顷数位学习倡导教师要有精湛的创造力和想象力，这样才能很好地驾驭知识，使知识更生动，更具生命力地呈现给学生，调动学生学习的兴趣。针对英语词汇学习，一些教师们突发奇想，运用做游戏的方式，将知识传授给学生。例如在学习单数第三人称代词“he、she”的时候，就可以应用游戏的方式进行辨别。由于是人称代词，所以必有性别的差异，“he”代表男性他，“she”代表女性她，但是同学们有时候会将两者相混淆。由此可采用单脚跳格这一游戏实现学生对词汇的清晰辨别。教师可以将桌椅挪开，空出一个场地，然后用粉笔在地上画上一个个连接起来数目不均的小空格，再在空格中分别画出男孩或女孩的图像，接着让学生组成小组进行单脚跳格于比赛，当跳进的格子里画的是男孩，学生就要说“he”，相反，如果是女孩则要说“she”，小组间进行速度和准确率的比拼。这样一来，学生就会对“he”和“she”这两个词形成深刻的记忆，也会进行清晰准确的区分辨别。

二、对词选图，加深记忆

对于英语词汇的学习，我们常常会陷入一种尴尬的局面，我们通常只知道它的类属，却不知道它在此类当中的具体含义，具体含义不明了，这就犯了学习语言的大忌，因为词汇是形成语言的元素，这每一个元素都是一个环扣，环扣的脱落使得语言支离破碎，又怎能很好、很准确地表情达意?所以教师必须要求学生不仅要知道该词的类别，还应让其知道词汇在类别中所指代的具体意义。在这一点上，教师可以利用对应性的原理进行有效辨词。

打一个比方，利用对应性原理辨词就如同教师照着点名册找人一样，名字和人相对应，对号入座。那么如何将这种对应性原理应用到对英语词汇的辨别中去呢?我们以衣服这一类别的词汇为例。衣服的种类有很多，如：衬衫（shirt）、夹克（jacket）、外套（blouse）、运动衣（sweater）、连衣裙（dress）……教师在课前可以将这些衣服道具准备齐全，然后再在便利贴上将这些词写下来。课上，教师首先要对这些衣服进行介绍，让学生了解衣服的每一个种类，这在一定程度上杜绝了学生知道词何意思，但不明意为何的现象。介绍完了之后，教师要请学生到讲台前面为衣服贴标签，将这些打乱顺序的词汇对号入座，然后再让其他学生指明对错。在贴标签的过程中，学生对单词进行了反复辨认，这加强了学生对单词的记忆程度，使之在潜意识下对该单词进行有效记忆，这改变以往那种“好记性不如烂笔头”的机械记忆辨别方法，更科学有效地实现了学生对英语词汇的辨别记忆。

三、情景对话，选词达意

语言是交流的工具，所以它必然被特定的交流情景所承载，语言环境产生，一个个词汇成了构成这一环境的骨骼支架，可以说，将词汇放在语言情景中，词汇的价值才会凸显出来，词汇的意义才更会给人以深刻的记忆。此外，将词汇放到语言情景中，也使得词汇具有立体性，这就像将小说改编成剧本，再将剧本拍成电影一样，词句联合起来组成一个场景，场景的色彩、动静都清晰地彰显在人的面前，这种情景的传输给能让人记忆深刻。所以学习英语词汇，辨明英语词汇的意义，最好的办法就是将其放在语言里，了解该词的情景位置和作用，进行整体到局部的辨别记忆。

对于小学英语来说，对话形式比较简单，所以利用情景对话的形式来进行词义辨析是易行的。比如在进行水果类单词辨析的时候，教师可以准备一些有关水果的图片，如苹果、柑橘、香蕉、梨、菠萝、西瓜、桃子。然后从这些水果中选出一类水果让学生同桌之间进行情景对话，对话的内容可以自己拟定，但必须要含有教师所选出卡片上的水果。有的同学就会想到课本中所涉及到的句式:what can you see in the picture?另一个学生就会根据教师给出的图片进行回答：I can see an /a ……在对话的过程中学生就会按照图进行选词达意，脑海中对该词类进行筛选，找出和语境相匹配的单词，这一筛选的过程就是反复辨析的过程，对学生学习英语十分重要。

“万物皆有法”，人类会应用自己的主观能动性，根据万物自身所囊括的规律，想出千百种去认识这一世界的方法，这象征着人类智慧之泉的涌动。对于英语同类易混词汇的辨认，教师也应总结出一道“法”，使我们的英语教学更上一层楼。