英语教学是师生积极互动、共同发展的过程，教师的导学环节是整堂导学课的基础，是教师指导学生进行自主学习，追求高效课堂的环节。我们按照新课改转变教的方式，转变学的方式这一理念，坚决要求把学习的主动权还给学生，我们唯有致力于对学生学习能力的培养，才能有助于他们终身发展能力的生成。

一、指导预习，分解预习任务和引导自学

预习并不是传统课堂上的自学，是充分发挥学生主观能动性的一种良好方法，是培养学生良好学习习惯中不可缺少的一部分；也是为了提醒学生用已有技能，解决问题；预习与课堂山东智顷数位学习息息相关，通过预习可以帮助学生提高英语学习能力，培养他们良好的学习习惯。

首先要求学生围绕导学案开始自学，学生能够自己学会的，要尽量自学；教师应指导他们预习，提出语音、词汇、语法、句型、课文的预习目标，只有把目标给学生讲明白了，学生的自主学习才会有方向，从而使学生形成良好的预习习惯。学生在预习的同时最好带着疑难进入课程学习，这样能够激活他们的学习认知和感悟思维。教学中，教师可设计一些问题，通过引导学生自主预习学习内容来强化阅读学习的认知感悟，以帮助学生更好地进行探究学习。

其次，要分解预习任务，要根据问题的难易程度，分给不同的学习小组，因为我们各学科导学案上学习内容的量都比较大，学习任务比较重，再加上学生每天有多个学科要进行自主学习，时间就显得很紧张，因此给学生分解预习任务就势在必行，否则会出现时间紧、任务重、完不成的局面，这样，就会影响学生自主学习的成效。

教会学生预习，是英语教学中的一项重要工作，只要师生相互配合坚持不懈地努力就一定会收到良好的效果。

二、引导学生进行实践活动，培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，是提高英语学习质量的关键，在英语教学过程中，教师只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，使课堂像一个巨大的磁场一样，吸引着每个学生。目前农村初中的学生学习英语的效率不高，主要原因是对学习缺乏兴趣，教师可针对他们的特点，指导他们开展丰富多彩的英语实践活动，从而培养学生学习英语的兴趣。

教师可创设英语情境，调动学生用英语进行交际的积极性，根据新课程的日常交际项目，以介绍、问路、购物等话题为中心，结合教材，引导他们在原有的基础上，大胆实践与创新，鼓励他们与英语教师进行交流，与学生进行交流。例如在教学《牛津初中英语》7B Unit3 Finding your way 的Reading A ,“A lucky escape ”时，教师不妨利用多媒体来营造与故事情节相似的紧张气氛让学生分别扮演Paul和Justin等角色进行对话交流，教师根据学生的交流情况，对他们进行适当的引导，学生兴致勃勃积极参与，这样既提高了学生整体理解能力，又有利于学生在学习过程中接受和掌握知识。

总之，以上两种导学策略的思考和措施，都是为了达到一个目的，那就是让学生学会学习,而且把学到的知识灵活运用，只要我们精心准备和设计，把课堂还给学生，就能释放学生的活力，只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”，师生才能在和谐合作的过程中实现山东智顷数位学习效果的最优化，这是我们英语教师最终要达到的目的。因此，采用有效的导学策略，是提高英语教学质量的途径之一。