在教学中我们不难看到大部分学生写作内容空洞，言不及义的现象，究其症结，是作文缺乏生活的真实感、思想的真实性。为此，本文拟结合自身的教学实际，就如何写出充满质感的文章的问题，就如何切实提高大部分学生的作文水平的问题，谈谈自己的看法。

一、叙述，质感之根

作文的质感，就是写作中反映的情感态度的真实和思维活动的真实。写作是语言的艺术，而提高学生语言表达能力是作文教学的核心。大部分的学生认为，考场上只有议论文才能拿高分，只有文辞优美的文章才能博得阅卷老师的青睐。于是，在议论文当道的考场上，几乎所有的学生都卯足了劲，写文章时拼命地搜刮肚肠，旁征博引，其中不乏刻意地编造与矫情，结果是造就了一篇篇读来琅琅上口的文章，但仔细阅读，大部分学生没有掌握好叙述能力，错字、语病不断出现，议论时也显得生硬和空洞。“树因枝干而有姿，房靠梁檩而成形。”叙述就是作文这棵树的枝干，作文这间房的粱檩。所以，写文章亦不妨多一些新闻精神，写下事件的重点，写出事件的内质。

二、认知，质感之本

所谓对事物的认知能力，即对客观事物认识的准确性和深刻性。一个学生如果具有准确的目光、深刻的观察力，他就能够从一些看似平常的生活素材中发现其熠熠的闪光点，挖掘出耐人寻味的深意来。要学生提高认知能力，首先必须扩大阅读面，增加阅读量。畅销文学要快餐式浏览，经典名著更要咀嚼式阅读。现在的学生大部分偏向于阅读清新浪漫的校园文学，或是节奏感强烈的武侠小说，对文学大家的作品闻所未闻，作为语文教师，有责任有义务向学生介绍古今中外庞大的优秀的文学作品。校园文学如“精致的美食”，可口诱人，而经典著作就似“粗粮”，朴实无华却营养丰富。其次，应加强师生之间、生生之间的阅读交流。阅读是“仁者见仁智者见智”的事，而有效地交流可以让“仁”和“智”彼此碰撞，如掷石于水面，哪怕再小的石块，水面总有涟漪呈现。交流，不仅加深了阅读，更是深化学生对文本中折射出的关于人生、关于精神等问题认知的有效途径。第三，经常收看新闻评论类节目。新闻评论以其对事件的深入剖析见长，经常收看，可以拓宽学生对事件的认识角度和深度，让学生学会对周围的事物慎思明辨，从而沉入生活的长河里捕捉到鲜活的大鱼——我们写作觅求的源泉、灵感和素材。

三、生活，质感之源

作文材料的来源：一是从生活中直接获取；二是从阅读中间接获得。多彩的生活是写作的本源，写在文章中的素材，如果是学生亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历，写起文章来就会有真情实感。《语文课程标准》提出：“指导学生作文，要从内容入手，要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”由此看来，要想培养学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，关键要把学生作文引向多彩的生活。我告诉学生，只要有人的地方就有生活，有生活的地方就有作文的来源，因为生活本身是丰富多彩的。要做生活的主人，处处留心、时时在意、事事关心，更重要地是要对生活有思考和体悟。每天的校园生活貌似无变化，但其实每天都有点点滴滴的新鲜事出现，比如随天气阴晴雨雪的转变或学习的起伏而产生的自我的内心变化，同学间的微妙关系变化、同学身上的变化，甚至还可以是校园、老师的变化等等。假期，更是可以让生活自由飞翔，或陪长辈交谈，感受家庭的温暖；或和久违的朋友叙旧，体会友情的真挚；或漫步田埂，看日落西山，或信走繁华街头，了解众生相……“十·一”假期结束，我让学生“写写假期新鲜事”，外出的学生可以写见闻，宅在家的学生就可以写写家庭之乐等等。把作文和生活结合起来，让学生有事可叙，有事可议。

著名特级教师窦桂梅在一次关于作文教学的发言最后这样说：“作文教学，我们似乎走了一些弯路岔路，我用一首歌唱出作文教学的落脚点，那就是《篱笆、女人和狗》里的一段：星星啊还是那个星星，月亮啊还是那个月亮，山啊还是那座山呦，粱啊还是那道梁。”其实，归根结底讲的就两个字——“回归”，回归生活，回归自我，回归写作的初衷——以我手写我心。以读代写，以写促读，以悟升写，读、悟、写结合并持之以恒，是提高大部分学生写作能力的一个行之有效的办法。