在化学新课程理念的指引下，化学课程、教材、教学方式以及学习方式的改革都在深入进行，而作业改革却相对滞后。当前作业的主要问题是过多过滥，大量作业是重复练习，缺乏针对性、探究性。那么怎样才能在有限的时间里让每位学生轻松愉快地取得学业能力的双丰收呢？我认为，解决这一问题的关键之一就在于作业布置的有效性。

一、作业内容的精细性，体现“质”和“量”的思想

我们知道，没有任何一本参考书是完全适合你的每一节所对应的课后作业的。所以教师要根据每节课的具体内容，在大量的教学资料中精心选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等，而不是不分题目的特点，全部搬到课堂上来。在“质”上，选题一定要紧扣课堂所讲内容，尽量使每道题都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。而且在作业的编排上既要注意由易到难、循序渐进的原则，又要体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲、信手一画，尽量使学生所做的每一道题既不滥竽充数，又不刁钻怪僻，都能充分发挥应有的效能。在此基础上，还要科学地控制作业的“量”，题目太多或者太少，都会影响作业的效果。一般来说，在每节课后布置25分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质和所学内容等多方面因素的影响，不能一概而论。

二、作业设计的层次性，体现“以人为本”的思想

化学新课程标准要求化学教学以学生发展为本，回归学生在学习中的主体地位，为学生的发展提供多样化选择，尊重和满足学生个性发展的多样化需求。同样，化学作业的设计也要依据学生的知识体系和具体情况，体现化学新课程标准的要求，使不同的学生在教学中有不同的发展。

具体做法是：①根据认知能力对学生进行分层。首先，教师要格外注意保护学生的自尊，切忌出现“学习差、能力低”等教学忌语；其次，由于学生的认知结构处于动态的发展过程中，教师要注意观察，即使调整学生的层次。②对作业量及难度进行分层。③对完成作业的时间进行分层。④对作业评价进行分层。这样就体现了“以人为本”，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

三、作业内容的多样性，体现“合作、创新”的思想

传统的作业比较注重巩固所学的化学知识，忽视学生的合作能力和社会实践能力的培养，为了更好地发挥化学的作用，我们既要培养学生多方面的技能，又要开发学生的智慧潜能。

1.设计互动性作业，注重学生的交流沟通。此类作业学生就可以通过合作交流、不断修正来完善自己的观点，从而获得超出个人思维的新知识。而且学生在与他人的合作中，既能学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。这种合作的意识和品质对学生今后的发展也大有益处。

2.设计趣味性作业，激发学生的学习热情。化学源于生活又高于生活。现行化学教材与生活、生产、环保有很大的联系，而且内容有趣，教师可以根据实际，编些贴近生活、富有创意、形式新颖的习题，使学生在一种愉悦的环境中体现寻觅真知和增长才干的成功乐趣。这样就把化学作业的触角延伸到生活的每一个角落，让学生在熟悉的生活中汲取营养，能够激发学生学习化学的热情。

3.设计整合性作业，注重学生的主动建构。知识整合性作业主要是在学完一章或者一单元后，教师引导学生主动构建知识结构，对本单元所涉及的知识进行连贯性整理。在知识的整合过程中，学生提出对知识的疑问和困惑，理清阶梯策略，归纳知识要点，从而学会如何学习，提高学习积极性。

4.设计开放性作业，培养学生的创新能力。开放性作业是让学生在“多种解法”或“多种信息”中灵活运用所学知识，从多方面、多角度、多方位分析思考问题，并且通过学习和训练演绎、归纳、比较、综合等抽象思维，培养学生“推陈出新、举一反三”的发散思维和创新能力。

总之，我们要以新课程标准为依据，优化作业设计，通过完成作业，使学生的个性得到张扬，人格得到尊重，情感得到体验，能力得到提升。