“怕作文，作文难。”为什么作文是那么“高不可攀”呢？目前我们的作文教学是封闭型的，作文内容与儿童生活脱节，而且重课内轻课外，致使学生被动作文，作文兴趣几乎没有，心态消极，生编硬造；课堂上往往还是采用灌输式的教学方法，千篇一律地指导审题立意，选材谋篇，过分强调共性，压抑了学生个性的发展，忽视了小学生对作文的心理需求，加上教师对学生作文的评价标准和手段不合理、呆板、守旧，评价理念落后，方法死板等也极大地削减了学生对作文的热情。为了探索一条适合学生作文能力提高的方法，我在实践中作了一些研究，认为应该从以下几点做起：

一、激发兴趣

只有激发学生的写作兴趣，学生才会以积极的、主动的心态去对待习作，才不至于生编硬造，说假话。在习作中应充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。

二、积累素材

引导学生观察生活，体验生活，深入挖掘生活，广泛猎取生活中的元素，积累素材。生活丰富多彩，包罗万象，是写作的源泉，而学生之所以作文时无话可说，主要原因是学生生活范围狭窄，对身边的人、事、景物不留心观察、感悟，视而不见，在选取素材上受到很大的局限，针对这些原因，我们可以引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活，多方接触社会，了解生活的多元性，小到生活细节，大到国内外大事要事，激发他们对生活的热爱之情。

三、引发想象

在作文教学中，引发学生想象很重要。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。教学过程中，常为学生创造激发想象的情境，引发学生的想象思维，培养他们的创造能力。

四、引导评改

我们在教学中，往往要求标准过高、面面俱到。在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。基于学生智力因素、生活经历等各方面的个体差异，写出的作品自然高低不等。因此，我们在评价时要了解学生，多评学生的优点，看到学生点滴进步，如语言积累，篇幅长短、书写程度等各个方面。对于缺点不回避，但要提得中肯、到位，便于作者再次修改，同时也不伤自信心，呵护学生习作兴趣提高写作水平。

总之，“巧妇难为无米之炊”，只要老师愿意走进学生的生活世界和心灵世界，教给孩子观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，学生就会成为作文的主人，就会用一颗爱心关注生活，就会用一支神笔真诚地抒写生活，就会步入愉快作文的殿堂。