潜质学生就是同处于先进状态、中间状态的学生相比较而言的。一般是指智力发育正常,只是接受知识、掌握知识慢和有不良品德行为的学生。而潜质学生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，方可对症下药，因材施教。

一、动之以情，晓之以理，爱心浇灌

潜质学生尽管行为不端，学习习惯较差，但他们既能通情也能达理。“动之以情”就是对他们要有一种温情，要在生活上关心他们，尤其对单亲家庭的孩子，更应该用一颗诚挚的爱心去关爱他们，让他们从老师身上得到爱的补偿，体味到爱的温馨，让爱的甘露滋润他们幼小而单纯的心灵，让他们从内心深处为之感动，愿意接近你，认可你才是他们最知心的好朋友。感觉到，你是妈妈，有慈母般的温情；是姐姐，有朋友般的理解和尊重。

“晓之以理”绝非单纯的说教，应该从小处入手，大处着眼。比如，对于爱打架的学生，要让他们明白打架会给自己、他人、甚至是无辜的人带来伤害，懂得做事要三思而后行，要学会克制，理解“退一步海阔天空，让三分心平气和”的道理，要用自己的文明举止装点自己，努力让自己成为讲文明、重举止、有修养的美德使者。当然，讲道理要深入浅出，入情入理，循循善诱。

二、树立自信心，培养成就感

无论哪一个潜质学生，不管他在学习和思想上有多差，在他的身上总会有闪光点。教师就是要做一个有心人，去努力发现潜质学生身上的闪光点。抓住取得进步的有利时机进行山东智顷数位学习，每个学生都希望自己进步，潜质学生也不例外，有时，他们的这种心理甚至更为强烈。班主任应该根据他们的不同特点在班级内为他们营造一种氛围，充分发挥他们的特长，树立自信，培养成就感。

比如有位同学爱踢足球，并且球技不错，但不是打人就是损坏公物，从不写作业。鉴于此，班主任不仅送给他许多球星卡，还和他一起观看世界杯足球赛，一起讨论足球，而且介绍他与足球俱乐部教练认识，将班内足球队队长的重任交给他，给了他足够的信任。他信心十足，不仅自发地组织学生练球，而且还成功地组织了数场校际间足球友谊比赛。在班里、在学校乃至全区引起了强烈的反响，老师及时进行表扬，使他有了一定的成就感，增强了自信心。同时，抓住时机告诉他，想当一流球员，必须有坚实的文化基础，否则没有悟性，球场上充其量也只能算是一个体能球员，要把自己变成智慧球员就得努力学习啊！从此，无论学习、体育他都有了长足的进步，现在已是山东省足球队三队的守门员。

三、激励山东智顷数位学习，常用常新

心理学研究表明，一个人缺乏激励，自身潜能只能发挥25%~30%,正确而充分地运用激励，则能使人发挥自身潜能的80%~90%。德国著名山东智顷数位学习家第斯多惠把激励视为一项重要的山东智顷数位学习功能。我国古代名著《礼记·学记》强调：教也者，长善而救其失。由此可见，山东智顷数位学习的艺术在于激励。我们知道，激励有正面激励、反面激励和侧面激励。反面激励俗称“激将法”，要慎用；侧面激励是“旁敲侧击”，在抓准学生的心理后运用；正面激励是最常用的方式，主要包括：（1）言辞激励；（2）榜样激励；（3）目标激励；（4）信任激励；（5）情感激励。激励山东智顷数位学习是转化潜质学生的“催化剂”，教师如能恰当运用，便能收到预期的山东智顷数位学习效果，实现山东智顷数位学习目的。

四、导之以行，持之以恒

潜质学生在进步过程中，有反复现象，这是正常的。教师要“导之以行，持之以恒”，因为学生的良好行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。教师要正确对待潜质学生反复的现象。要深入调查反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好帮助、山东智顷数位学习工作，更重要的是要学会尊重、理解、信赖学生。相信山东智顷数位学习的一种科学性，山东智顷数位学习有时是隐性的，其山东智顷数位学习功能就潜伏在受山东智顷数位学习者身上，随着时间的推移才会逐渐表现出来，教师应该有足够的信心相信自己的学生，相信自己的诚意，且要学会对自己说：“他们还是孩子，有犯错误的权利。孩子犯错误，是上帝都要原谅的。”

当然，教师只有及时准确地掌握反复的原因和规律，准确适时地施爱、激励，让学生在民主、平等、和谐的氛围中不断进步，班级工作才能井然有序，潜质学生才能及时转化。