随着改革开放的不断深入，山东智顷数位学习体制的深化改革，素质山东智顷数位学习的不断推行，活动单导学得学习模式已越来越受到老师和社会各界的关注。所谓的活动单导学是指教师在上课之前，根据学生要学的知识和现有的知识水平，对这节课的主要学习目的，学习方法步骤做一个活动单，课堂上学生根据活动单来一步一步地进行学习，层层递进，充分发挥学生的主观能动性让学生主动地去学习，合作的学习，学会与他人交流，共同的学习。一份完整的活动单包括学习目标、学习过程、巩固反馈三个部分,其中最主要的是学习过程。但是尽管如此活动单导学还是遇到了很多问题。

一、课堂气氛滞闷，没有人主动学习

导致这种情况的原因有很多，以下列举几点：1.同学们不敢发言。很多同学在众人面前都不敢大声说话，更别说在众目睽睽之下起来回答问题了，他们可能生性如此，没有起来回答问题的勇气，也有可能曾经发言过，但是回答错了，所以算是受到挫折了，从此以后就害怕再发言了。2.同学对所讨论的问题不会。3.学生可能不愿发言。学生和老师之间缺乏默契，不愿配合老师，习惯关了在课上沉默，自己搞自己的，不愿与别人交流，这种学生缺乏与老师有效地沟通。4.学生们不屑发言。可能是问题太简单了，但是大多数原因在于学生骄傲自满，眼比天高，手比较低，对自己缺乏正确的认识，总是觉得自己水平很高。

二、课堂气氛活跃，学习效果甚微

同学们在一起交流得热火朝天，讨论得不可开交，但是谁知道他们在讨论什么，有的在相互调侃，有的在聊游戏，还有的在交头接耳，左右打闹，这样课堂是热闹了，但是只是热闹了，学生玩得倒是挺开心，他们学到东西了吗？他们都在打着讨论的幌子在玩呢，这样教学非但不能发挥活动单导学的作用。反而会因为活动单导学，是同学们找到的了在课堂上玩的机会，起到了相反的作用。因此活动单导学的使用一定要恰当好处。

那么，如何有效地开展活动单导学，提高学习效率呢？

首先，制订高质量的活动单。活动单必须涉及老师所要讲的重难点内容，类似于提纲却又高于提纲。老师将当堂所授知识点列在活动单上，在上课之前发于学生，使学生做好课前的预习工作，带着问题看课本，带着疑问进入课堂，这样就能当堂答疑解惑，使学习效率事半功倍。然而，活动单的制订就需要老师的精心策划了。教师的备课最好选用集体备课的方式，这样就能改进教学方法，避免疏漏。集体备课是每一位老师在独立研究教材的基础上集体交流的，确定每次集体备课的主讲人，主讲人事先拟定教学进度、教学内容和教学方案。在集体备课过程中，每个老师拿出个案，进行交流分析，积极讨论，在培养学生的能力、主动性等方面发表自己独到的见解。然后再对活动单进行改进。这样一份活动单是不同智慧水平，知识结构，认识水平凝集的结晶，具有完整性和代表性。

其次，提高学生的活动性和参与性。改变传统一贯的灌输式教学模式，而是以学生学习为主体，打造学生为主，老师为辅的教学格局。老师根据学生的学习特点、性格特点、自制力以及学习情况进行合理的分组，并选出组内的主要负责人。组内负责人负责老师安排的任务，并调动各位同学的学习积极性，使全组同学都能融入到讨论的氛围中，并且负责人能解决小组内的部分难题。老师应有效控制学生活动的时间，并能听取同学们对问题的不同看法，了解学生的讨论进度，加以督促和引导。使学生不断地交流、讨论，留下小组内不能解决的问题，期待老师讲解。

最后，导学是课堂的核心环节。导学是将同学们的疑惑问题聚集在一起讲解。导学要灵活，不可千篇一律，这样只会让同学们失去学习积极性。老师不要局限于学案，要灵活的根据课堂的情形和学生讨论的程度加以引导，对于基础较薄弱的同学，老师可先设计低级的题目，再层层递进，逐渐接触问题的本质。始终贯彻“因人而异”的教学方针。显然，导学要讲究时效性。不同群体，不同学习层次的学生对问题的理解是不一样的，老师应准确把握学生的学习程度。在他们似懂非懂、想说又说不清楚的时候加以纠正和讲解，便可使学生豁然开朗，印象深刻。

总之，活动单导学是一种新的教学模式，它能充分调动老师和学生的主观能动性，改变传统教学模式，使学生成为课堂的主体。实践是检验知识的标准，只有通过自主学习、讨论、交流、纠正，学生才能真正掌握所学内容的精髓，大大提高学习效率，学校才能提升教学质量。同学们才能从中受益，提高学生的综合素质，提高我国的山东智顷数位学习水平。